孩子就是家庭的一切，没有什么比孩子的生命安全更重要。
既然孩子在学校里，出了事就脱不了干系。
作为校长，最怕出安全事故，而且由怕出安全事故扩大到了怕做安全工作，怕用本来就不富裕的人力迎接巨大的安全工作挑战，也怕没出事故却招来其他麻烦。
(二)：最渴望提升资源
就是学校能给学生提供的条件、设备、教师等方面水平要达到一定的水平，努力让学生得到更个性化的发展和最大幅度的成长。
(三)：最担心成绩
成绩是学校的生命线，而且师生也最理解这一工作的重要性，没有成绩怎么向各方面交待呢？
努力再努力，一颗心悬起来，迎接考试，成绩出来。成绩好还是成绩差，真可谓冰火两重天，其间冷暖校长自知。
(四)：最关心学生、老师和学校发展
在抓紧出成绩要分数的同时，校长还是会十分关心学生的真正发展，老师和学校的发展则。
校长要处理好这三个发展的关系，就要力争为学校发展赢得机遇，为老师发展创造条件，为学生发展提供最好的服务。
(五)：最不理解为什么评价方式这么难改
也就是说校长和老师可能都明白什么可取什么不可取，但就是迫于评价的压力不得已而为之，有些则是迫于评价的压力不得已而为之。
比如忽视实践能力偏重知识传授，学校就是不敢在现行评价方式之下为所“欲”为。
(六)：最委屈老师们不理解自己
要课程改革，要学习新理念，要考试成绩，要家长评价，分数不理想的老师们也很着急，于是乎校长成了学校里最不讲情理的人。
面对老师的怨言、挖苦甚至指责，校长真是欲辩无声欲哭无泪，只得忍气吞声继续在夹缝中寻找一线天光。
(七)：最难获得家长、老师的一致肯定
家长希望学生获得升学的机会能够成长成才，老师们希望孩子既能挣分数又能发展素质。
这几个目标有交叉却又相去甚远，即便是承受着多方压力着手实践，也真的很难获得家长、老师的一致肯定。
(八)：最需要学习提高
教师水平一桶水的理论早就上升为常流水了，而校长又被称为“老师的老师”，因此必须是教育的行家里手，必须有新的教育理念和丰富的教育理论与实践，必须弹好教育这架钢琴。
所以校长需要不断学习，经常交流。所以校长的最大需要就是学习提高。
(九)：最不愿意束手无策
压力越来越大，学校的战略目标，实际运行，各方发展进入瓶颈。逆水行船，不进则退，作为一校之长，最不愿意素手无策。
解铃还须系铃人，校长最了解自己的学校，理论结合实际，将基础建设做好，将成功案例合理的根植于当下，才能打破僵局继续前进，这样才有改变的可能。
(十)：最乐意看到自己决策带动了学校的改变
校长最自豪的莫过于自己决策带动了学校的改变。这样的改变体现在学生和学校发展中，体现在教师的快乐从教中。
当看到自己认定、看准的决策得到实施的时候，校长无疑是最快乐的人，当校长是清苦的差事，受累又操心，其最大的安慰就来自于自己的理念能够得到体现。
也许，想到这里，无论处境多么艰难，都该欣慰地笑一笑，因为毕竟能有这样机会的人并不多。
