一、营造和谐工作氛围，努力提升教师职业幸福感
多年来，学校创新思路、强化措施，努力构建和谐的工作氛围，全面提升教师的职业幸福感，着力提升教师的人格魅力，让教师在提升师德中体验幸福；在奉献社会过程中，追求内在和谐，优化自己的情绪，充满自信，成就事业，在实现自身价值的过程中体验幸福人生。
      1.加强师德建设，提高教师职业道德水平。提 升教师的职业幸福离不开教师个体的道德体验，师德建设是教师队伍建设的永恒主题。为此，学校坚持把师德教育活动纳入学校的整体规划，以“依法执教，文明施 教，精心执教，廉洁从教”的良好师德形象为目标，建立了师德建设的长效机制，将师德建设纳入制度化发展的轨道。相继建立了师德承诺制度、“校长接访日”制 度、班主任家访制度等多项规章制度。我们结合学校实际，还精心组织了丰富多彩的专题教育活动，使广大教师深刻认识到师德教育活动的重要意义。学校组织教师 学习《中小学教师职业道德规范》《烟台市教师职业道德“十不准”》《烟台市中小学教师职业道德考核实施办法》以及《教育法》《教师法》等法律法规，收看历 年感动中国十大人物视频资料。组织教师认真学习《教育系统规范办学行为手册》，教育教师依法执教。在师德考核方面，坚持全面的师德过程考核。开展了面向学 生、家长的师德问卷活动，及时发现教师施教过程中的不规范行为，校长、分管副校长分别有针对性地找其谈话，将学生、家长的意见反馈给教师。并在教师内部开 展自查、互查活动，让教师切实明确自身存在的不足和不规范的教学行为，并制定出个人整改意见。教师的师德考核成绩与教师评先树优直接挂钩。同时，强化榜样 示范，开展校级“十大道德模范”评选活动，积极培养各级师德标兵，让学校教师学有榜样、干有目标，形成了人人修师德、铸师魂、树师表的良好氛围。教职工队 伍的政治素质、政治观念得到了进一步加强，敬业奉献、为人师表、依法执教、服务育人的宗旨进一步树立，教师职业道德水平得到整体提高。
    2.实施“师带徒”工程，营造浓厚的团结合作、共同成长的氛围。学 校多年坚持“传帮带”活动，这以活动有利于增进了解，促进教师互相沟通，培养教师的合作意识与能力，有利于促进青年教师个体成长，提高管理班级的能力和教 学水平，有利于形成浓厚的教科研氛围，整体提高教师素质。每学年初，学校都有计划启动“师徒结对子”工程，制定徒弟成长计划，明确成长目标和措施、方法。 并加强过程管理，保证效果。2009年9月3日，在第25个教师节来临之际，学校举行了隆重的师徒结对暨新教师宣誓仪式。学校领导宣读了师徒结对协议，五 位新教师同师傅一起在协议书上郑重签字。师傅代表和徒弟代表作了表态发言，五位新教师一同庄严宣誓。这一举措，避免了新教师的无助状态，促进了教师之间的 交流，有利于教师个体的心理健康成长，有利于教师整体素质提高，为教师营造了良好的成长环境。
    3.坚持教职工代表大会制度，让教师积极参与学校管理。学 校坚持每年一次教职工代表大会，完善校长决策程序，学校的重大事宜由校务会集体讨论决定，凡涉及到教职工切身利益的重大问题、热点问题，经教职工民主讨 论、教代会审议表决，促进了校务管理的规范化，调动了广大教职工的积极性，增强了教职工民主参与、民主管理、民主监督的意识。例如，在《教职工素质教育目 标考核评价方案》《教职工考勤制度》等制度的制订过程中，我们在广泛听取教职工意见的基础上进行了多次修改，最后由教代会审议通过。学校实行校务公开制 度，重大事项实行公示制度。如学校的财务收支、福利待遇以及涉及到教职工的其他利益等问题及时向教师公示，促进了学校管理的科学化、民主化。也增强了教职 工的主人翁意识。
    4.开展文体活动，丰富教师业余生活。学校工 作是紧张的，如果让教师长时间处于紧张状态，教师容易产生厌倦心理，从而影响工作、生活质量。为了让教师的生活节奏有张有弛，让其长期保持工作热情，以积 极的心态对待工作和生活，我们有计划开展文体活动，丰富教师业余生活。体育方面，间周一次集体体育活动，集中练太极拳、举行篮球赛或进行其它体育游艺项 目。艺术方面，利用七一、国庆节、新年举行歌咏比赛、文艺晚会，为有艺术特长的教师提供展示自己的机会，让教师紧张的心理得以放松。
    5.制定教师培训长远规划，建立促进教师可持续发展的工作机制。我 们制定了教师培训五年规划。其主要框架为：确定培训内容，提供培训模式，出台保障措施。培训内容分为：职业道德培训、学历进修培训、通用基本功和学科基本 功培训、信息技术培训、科研能力培训、骨干教师培训。培训模式主要有：（1）集体学习和个人自学相结合，以个人自学为主；（2）在岗培训和外出学习相结 合，以在岗培训为主；（3）一人学习，多人受益的培训方式。即学校派教师外出学习、考察或到外校听课，回校后要写出学习汇报材料，通过专题讲座，汇报课等 形式对全体教师进行再培训。出台保障措施，引入保障机制：（1）成立以校长为第一负责人的校本培训领导机构；（2）任务驱动，课题拉动；（3）建立培训规 章制度；（4）引入激励机制，通过评比校级“学科带头人”、“十杰班主任”、“十大教改标兵”、“十大读书人物”、“十大道德模范”、“十大博客之星”， 推荐参评高一级荣誉称号，给予物质和精神奖励，以此激励教师主动学习，不断提升自己。
    6.建立发展性的教师评价体系。建 立发展性的教师评价体系有助于提高教师的职业素养和教学能力，激发教师不断改进教学的主动性和创造性，促进教师自我价值的实现和提升。近几年，学校坚持和 不断完善《易三实验小学教职工素质教育目标考核评价细则》，力求体现评价的过程性、科学性、激励性，每学期综合评定一次，结果与奖励和评先树优挂钩。
多年来，学校在教师队伍管理上，坚持以人为本，努力营造和谐的工作氛围，努力探寻行政命令与教师自觉的最佳结合点，使教师的发展提高由外界逼迫式的被动承受逐步演变为自动自发式的自我提升。志存高远、爱岗敬业、为人师表、严谨笃学正成为我校教师追求的时尚和奋斗的目标。
    二、构建学习化校园，提升教师的文化品位
    教师的文化素养、业务理论素养决定学校教师的精神境界，影响着学校的教风、学风。学校把构建学习化校园，提升教师文化品位作为促进学校可持续发展的一项战略工程来实施。
    1.建立实施领导学习制度。近几 年，学校提出了“工作学习化，学习工作化”的终身学习理念，首先对领导班子成员提出“领导学习制度化”要求，要求每人每学期读一本教育专著，每天学习不小 于一小时，每周集中学习一次，学习制度的坚持增强了每一位班子成员的事业心和责任感、提高了教育理论水平，进一步激发了锐意改革创新的精神，班子成员人人 任课并坚持听课、评课制度，既当指挥员又当战斗员，既能科学管理教学，又能精通讲课、评课和指挥教学研究，并能带头承担市、省、全国级课题研究工作。学习 制度的落实增强了领导班子的凝聚力和战斗力。
    2.开展“构建学习型组织，促进教师专业成长”活动。自 2005年以来，我们深入开展了“构建学习型组织，促进教师专业成长活动”。学校成立了构建学习型组织领导机构，以保障全员学习、全过程学习的落实。为了 提高教师的读书的主动性，我们于2006年12 月24日聘请山东教育社总编、《中国教育报》资深记者、2005《中国教育报·读书周刊》推动读书十大人物之一陶继新同志为全校教职工作了《读书与教师生 命成长》报告，教师的读书意识得到增强，在读书内容、读书方法上受到了启发。学校坚持教师自学、教研组学习、学校集体学习相结合的学习形式。各种学习有明 确的计划和要求。在个人自学方面，为能多方面、多角度地提高教师知识的广度与深度，学校购进大量人文书籍、教育专著充实学校图书室，每年征订教育刊物20 多种50余份，为每个办公室配备不少于3种教育刊物；教导处每周还负责为每位教师提供一份有关前沿、专题信息资料阅读。并要求每位教师每学期必读一本教育 专著，必写不少于1万字的读书笔记。学校集体阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》《陶行知教育名篇》等教育专著。
    3.创造条件“走出去”，接受专家引领。学 校还根据教体局业务部门的安排，积极创造条件，组织青年骨干“走出去”，接受新课程改革培训，学习借鉴教改方面成功的经验。2007年8月1日—6日，学 校中层及中层以上领导、全体班主任顶着酷暑在龙口分别听取了由华东师范大学出版社主办的“大夏教育论坛”、“大夏论坛‘非常父母’”报告会。聆听了陶继 新、郑杰、张文质、单中惠、刘儒德、万玮、王晓春、刘铁芳8位教育名家的报告。聆听了夏杨之母杨文、黄思路之母王晶、孙岩之母沙彦华、老咪及其父亲王辉湘 的家教报告。进一步提升了领导、教师的教育理念。两年来，教师外出听课学习达80多人次。坚持外出学习培训的教师向学校上交了“三个一”，即一份展示材 料，一篇体会文章，向教研组或全体教师做一次会议汇报，达到了点上培训，集体受益的效果。我们以丰富的信息资源促动教师，使其主动获取、吸收、运用、创造 信息，掌握新理念，指导教育教学实践。
    4.建立教师博客，为教师读书、教学、生活搭建交流平台。2005年以来，学校要求教师每两周上交一篇教学反思，并纳入常规检查，每次评选出的优秀教学反思都要在教师每周例会上当众宣读。2008年，我们在学校网站建立博客天地栏目，要求教师每月15日、30日以博文形式上交一篇教学反思，教师反思课堂教学中的成功与失败之处，反思课堂教学中的教学机智，反思学生的 独到见解，反思教学中的遗憾等等，教师的教育思想、教育观念得到了及时提炼和升华。教师可以发帖评论，拓宽了教师的教研渠道。博客平台的开通，促进了教师 互相学习交流的积极性，进一步营造了教师积极向上的氛围。教师已不满足每月2篇的规定数目，还利用博客平台交流自己的读书、生活感悟，提升了教师的精神世 界。目前，高山流水的日志已达300多篇。全校博客日志近2900篇，评论近4400条，其中优秀博客有：高山流水、 蒲公英、园丁姐姐、留荷听雨、宁静致远、听阳光洒满绿叶、沟通心灵、月咏晴云、qyy123、水晶杯子、 紫色的小屋等。各学科分管领导及时将最优秀的作品向各级报刊推荐发表，目前，先后有10多篇教学反思在省市级刊物上发表。
    学校学习氛围的营造，提升了教师的文化品位。教师的书卷气浓了，教学的底气足了，办公室里谈论家长里短的少了，探讨文学、科学、时事、教育教学的时间多了，构建学习型组织，提升了教师整体的精神境界。
    三、搭建教科研平台，促进教师专业成长
    我校把教科研工作作为教育改革与发展的第一推动力。坚持科研兴校，走内涵发展道路，引领教师走“课题促教研，教研推教学，教学助成长”的专业化发展之路，努力打造智慧型、研究型教师队伍。
    1.计划教研和非计划教研相结合，努力提高教师课堂教学水平。
    我校每学年都举行一次序列化的课堂教学研讨提高活动，包括学课标、说课竞赛、研究观摩、“红烛杯”优质课比赛四个环节。每学年初，学校全面举行一次课标学 习活动，学习一个月后进行课标知识测试，成绩纳入年终考核。教师复习、把握课标精神后，学校举行说课竞赛，要求分学科、分级部统一内容，确立研究主题，教 学设计围绕主题，全面体现新理念，说课后，集中所有设计的优点，本组推荐一名教师上公开课，集中全校教师观摩，然后分组评课。这些工作在每学年第一学期进 行，从理论层面和实践层面提高教师的课堂教学水平。第二学期我们举行“红烛杯”优质课比赛活动，以此为契机，要求教研组为单位开展备课、听课、评课活动， 教师们在活动中直言不讳地发表自己的观点，增强了我校教师的教研意识和能力。大家随时发现问题，随时解决问题，使中青年教师都得到锻炼，得到提高。这样， 逐步形成了“学习导向——实践体验——总结反思——推广提高”的科学的教研思路。我们把这种校本教研称之为计划教研。在研究过程中，我们先后围绕“学科教 学如何实现三维目标的有机结合”、“自主、合作、探究的学习方式研究”、“语文教学如何落实工具性与人文性的统一”、“英语任务型教学活动研究”、 “科技教学中的玩、想、做、用研究”等主题进行研究，课堂教学形成了紧扣新课程要求的鲜明特色，在此基础上，我们将研究成果系统总结，推出学校课堂教学改 革的操作性要求，进一步规范了老师的课堂教学行为，推进了课堂教学改革，提高了课堂教学效率。
    我们在组织教师开展全校的计划教研的基础上，每天由教研组长组织本级部的老师 拿出一定的时间，即时教研，“一天一碰头”，随时将当天所授内容进行交流、沟通，并共同研讨第二天的教学内容。这种非计划教研，及时有效，让教师们尝到了 甜头。每一位教师都有述说困惑的机会，都有充分发表自己见解的机会，都有展示自己成功的机会，在互助中不断提高自身素质。
    2.实施课题带动战略。我校坚持 以教育科研为先导，在教育科研、课题研究的实效性上求突破。多年来，学校“人人有课题，个个搞研究”，为了形成教师人人参与教育科研的浓厚氛围，我们构建 了学校管理、级部组织、个体研究实施的三级科研网络，建立了“确定课题——定人定责——检查指导——审查验收——研讨完善——总结推广”六个环节组成的课 题研究系统，近年来，重点进行了“311阅读教学及大语文教学的探索与实践”（烟台语文“双轨”教学子课题）、“学生自主探究性学习教学策略研究”（“构 建数学教学新体系的研究”子课题）、“小学科技教育模式研究”、 “小学英语立体化教学实验与研究”、“学科课程异步教学实验与研究”、“网络环境下语文自主学习的研究”、“新课程标准的网络资源的开发与应用研究”等7 项国家级省级实验课题研究。通过课题研究，带动了学校教学改革向纵深发展，提高了学校办学水平。学校承担的两项国家级教育科学“十五”课题“网络环境下语 文自主学习的研究”和“新课程标准的网络资源的开发与应用研究”通过鉴定。“311阅读教学及大语文教学的探索与实践”研究取得明显成果，2006年5 月，成功地为烟台教科院提供语文双轨教学鉴定现场，学校语文教改成果的展示得到崔峦等专家的高度评价。学校承担了“十五”国家级重点课题《整体构建学校德 育体系 深化研究与推广实验》，经过多年研究实践，也取得了丰硕的研究成果，顺利通过结题并荣获先进实验学校称号，章校长参加了在人民大会堂举行的课题总结表彰大 会。“十一五”期间，我校又确立6项市级以上课题，主要有：国家级课题“构建数学教学新体系的研究”子课题“学生自主探究性学习教学策略研究”、省级课题 “青岛版小学数学教材教法实验与研究”子课题“青岛版小学数学教材对改善小学生学习方式的影响与作用”、省级课题“小学科学网络资源的开发与应用研究”、 省级课题“小学生诚信教育途径研究”、省级课题“运用信息技术提高学生学习英语的兴趣”、烟台市课题“小学生作文自主批改教学策略的研究”。目前，我们正 以6项课题研究为重点带动全校的教学改革。总之，我校以课题研究为抓手，大力倡导教师“在研究状态下工作，在工作实践中研究”，做到“教学问题课题化、课 题研究常规化”。
    和谐的教育环境，浓厚的学习研究氛围，促进了教师成长，推动 了学校工作，提高了教学质量。一大批教师经过不断洗礼和锤炼，不仅成为善于思考、勇于探索的研究型教师，而且有的已成为在市内、省内有影响的教师。近几 年，涌现出省、市级教学能手20余人，有3人次获国家级优质课，16人获省级优质课，50多人次获烟台市级优质课，100多人次获蓬莱市级优质课。(其中 2006年8月6日，在由中央教科所组织的全国教育科学规划课题“构建数学教学新体系的研究”第二届学术年会暨优秀课堂教学评选和观摩研讨会上，我校杨永 丽老师代表山东省在本次年会上现场执教示范课，并喜获一等奖。方丽丽的数学优质课获国家级优质课证书。刘桂玲、马秀云老师先后参加山东省小学数学优质课比 赛获一等奖。王梅、王文杰、王静、王卫芹参加省语文优质课评选获奖，李艳波、王兴波、王梅、高晓滨先后参加烟台市语文优质课评选获一等奖。芦忠伟参加省科 学优质课评选获一等奖，马淑媛老师参加英语优质课评选，从蓬莱市、到烟台市、到山东省，一直比赛前以抓阄形式确定内容提前一天备课，过关斩将拿到了省优质 课证书。秦霞、李晓燕的主题班队会被中央教科所评为优秀主题班队会。)教师通过学习有所提升，通过实践有所感悟，能够及时总结撰写自己的收获和体会。三年 来，教师撰写的教育教学论文共有100多篇在各级各类刊物上发表或获奖。2006年，学校先后获得“烟台市校本教研工作示范学校”、“山东省校本培训示范 校”称号。2009年9月，作为蓬莱市唯一一所学校（烟台五所小学之一）又被授予山东省中小学素质教育工作先进单位称号。