浅析影响教师积极性的因素及对策
时间：2015/11/16
一、影响教师工作积极性的因素
（一）校长的综合素质
校长是一校之长，是学生的老师，是教师的教师。校长的道德情操、人格品行、教育观念、文化底蕴、管理才能是影响教师至关重要的因素。少数校长在加强学校管理、充分调动教师工作积极性上观念不新、思考不够、办法不多。主要表现为，学校管理一成不变，没有创新，对教师的思想教育只是空洞说教，而不是春风化雨；只注重纪律要求，而漠视人文关怀；只强调教师职责，而忽略领导示范。还有少数校长言行不规范，如校长外出旅游；表率作用发挥不够；待人处事有失公平等。在这样的环境中，教师的工作积极性怎么能够发挥出来？
（二）学校领导管理因素
学校行政人员的表率作用不强。有的教师说，“村看村，户看户，党员看干部”。这并不无道理。俗话说，要想正人，须先正己。要求教师做到的，行政人员必须先做好，起到模范带头作用。我们总在抱怨教研上不去，作为行政人员，为什么不带头去深入学生，挖掘教材，探讨教研呢？如果我们每学期都能写出一篇教研文章，我们再去要求教师，我们说话的力度会有较强的说服力。如果我们的教学成绩能在全县处于前列，我们要求教师提高教学成绩就能理直气壮。是啊，行政人员杂事多，在处理日常事务中要花费很多精力，但这不能成为我们教学成绩不能提高的理由。我们要两手抓，两手都不能误。
（三）环境因素
近年来，学校在建设和发展中忽视了教师工作环境的改善，教师工作环境相对较差。一是有些学校办学行为不规范，如分快慢班，造成了教师的地位差异，心态失调。二是办公条件简陋，教育资源匮乏。许多学校还是十几个教师挤在一间办公室里办公，教学手段基本上还是“白”加“黑”。三是传统的教育思想与现代教育理念的激烈碰撞，让一部分教师找不到教学实践的突破口，工作感到茫然。四是学校与社会、教师和家长对学生成长和教育质量的评价难以达成共识。另外，学校的生活设施不够配套，教师住房难、就餐难的问题尚未得到较好解决，教师的实际工资报酬和福利待遇相比社会其它行业差距较大，教师的工作积极性受到挫伤。
（四）精神因素
精神因素主要源于教师有尊重的需要和自我实现的需要。教师职业的特点要求他们必然成为学生行为的楷模与学习的榜样，唯有教师受到社会、学校、学生的尊重，才能更好地履行教师的职责。当教师受到社会、学校、学生的普遍尊重，并从事自已所擅长与喜爱的工作，能够有充分展示自我聪明才智的机会，表现自我特长爱好的舞台时，教师的教育教学积极性必然高涨。
（五）教师个人因素
1.少数教师个人素质不高，不能很好地适应教育发展要求。从知识水平上看，基础薄弱起点低，知识陈旧更新慢，学习培训机会少，工作心有余而力不足。从专业能力上看，教育思想落后，教育观念守旧，想做好事，却事与愿违，工作缺乏适应能力和创新精神。从工作态度上看，做一天和尚撞一天钟，得过且过，敷衍了事，不思进取。从思想作风上看，热衷攀比待遇，奢望股市彩票喜从天降，心不在焉，飘飘然、惶惶然不知所措。这些不良状况给教师群体的工作积极性产生了负面影响。
2.职业倦怠。一般来说，一名教师教授的是相对固定的科目，面对的是相同年龄段的学生，教学要求、评价标准也大体相近，几年、十几年甚至一辈子不断重复相关的工作，烦琐而单调的教学工作很容易挫灭一个人的激情。加之，教师流动不畅，长期在同一个学校、同一种环境工作，没有新鲜感，缺乏挑战性，容易产生职业倦怠和惰性，工作积极性每况愈下。
二、调动教师工作积极性的对策
（一）努力做专家型校长。
一名好校长才能建设一所好学校，一所好学校必定要有一名好校长。校长是学校工作的决策者、领导者、组织者、参与者，教师工作积极性发挥如何很大程度上取决于校长。因此，校长必须成为校园文化的营造者、教育教学的实践者、体制机制的创新者、师生人心的凝聚者、勤政廉政的示范者。
1.校长要讲学习，提高政治业务素质。针对当前学校教师队伍中存在的思想保守、观念陈旧、学习懈怠等问题，校长要带头并组织教师学习政策法规，切实提高政治思想境界；学习教育学、心理学，把握学生心理特点和个性差异；学习教育教学方法，运用于教学实践，引导学生学习。每位教师尤其是校长要把学习作为工作和生活的一部分，内化为一种自觉行为，不断地学习充电，才能不断完善自我，超越自我。
2.校长要会教书，做到内行领导内行。大多数校长都是从教学一线成长起来的，是教学的行家里手。但是，走上校长岗位以后，很多人忙于学校管理和社会事务，拿课本少了，进教室少了，参加教学活动少了，离课堂教学越来越远，过去积累的经验也渐渐淡忘了。我们提倡做专家型校长，就是要让内行领导内行，内行造就内行，让老师们心悦诚服，促进学校整体教学质量的提高。作为校长，不能断了“根”、忘了“本”，会教书才是我们的看家本领。
3.校长要善管理，构建科学管理体系。除教学工作外，校长还要把握学校工作的全局和中心。因此，校长要建立一套科学的、行之有效的管理体制，用先进的理念来引领，用科学的决策来规划，用规范的管理来督导，用丰富的实践来推行，用显著的成效来验证。树立全员质量观、全面质量观和全程质量观，促进义务教育均衡发展。校长还要善于学习借鉴，勇于改革创新，这样，才能创新学校管理，提高教育质量。
4.校长要作表率，发挥先锋模范作用。身教重于言教，我们提倡做专家型校长，就是要求校长要以身作则，在各方面发挥表率作用。要求别人到的，自己要首先做到，而且要做得更好，特别是要在提高业务素质、执行规章制度、加强廉洁自律等方面起到模范带头作用，外塑形象，内强素质，做给老师看，带着老师干，教师才会树立起校兴我荣、校衰我耻的荣辱观。
总之，专家型的校长集人格魅力、管理水平和工作能力于一体，既具有学术性和权威性，又具有感召力和亲和力，能把学校办得让学生满意，让教师满意，让社会满意。
（二）改善学校管理
1.学校领导班子整体上要团结协调，优势互补，形成全力，提高威信和感召力。团结协作历来是提高学校管理的基础，所谓“众人拾柴火焰高”“三个臭皮匠能顶一个诸葛亮”等古老的哲理，应当给我们以启迪。学校领导班子成员做到扬长避短，各自发挥长处，互相弥补不足和短处，使班子整体产生最佳效能。这样领导班子的群众威信、影响力和感召力就会大大增强，广大教师的积极性就会充分得到调动。
2.明确办学目标，端正办学思想，培养统一意志。办学目标和办学思路的确立，是学校管理的中心环节之一，也是调动教师队伍积极性的关键因素。办学目标是构成学校管理活动的前提，离开了办学目标，学校工作就失去了方向，失去了动力，失去了评估工作成效的标准。正确的办学思想和工作思路，要符合党和国家的教育方针和上级部门的要求，也要有自己的特色，还要切实可行。学校领导要动员广大教职工充分参与学校管理和理解，形成统一意志，从而使学校的办学思想、工作思路成为大家的共同意志，成为教师工作积极性的来源和激励因素。
3.增强民主意识和培养民主作风，让教职工真正成为学校的主人。教师群体一般把精神要求的满足看得比物质要求更重要。学校领导班子的民主作风关系到整个教师队伍工作积极性的发挥，领导者如果不注意加强与教师之间的沟通，处事唯我独尊，缺乏民主意识或厚此薄彼，缺乏公正态度，就容易造成领导和教师之间的距离感、隔膜感甚至是对立感，教师工作的积极性就无法得到调动。
（三）创设良好的环境
1.创造良好的学校环境，形成好的学校风气、文化氛围和人际关系。好的学校环境能锻炼人，培养人，形成一种积极向上、逢勃发展的激情。人在这种环境下，心情舒畅，容易创造“奇迹”。反之，便会产生消极影响，不利于教师积极性的调动。
2.大力改善办学条件，以优美舒适的自然环境调动教师积极性。好的办学条件和城市的自然环境能调动教师工作的积极性，但不可能所有教师都能在城市工作，总有一部份教师要到乡镇甚至偏远的山区工作。所以我们的学校，特别是农村学校，要调动教师的积极性，必须要大力改善办学条件，建设优美的自然环境，使教师工作的地方充满生机和活力，以弥补因所处的地理位置等原因造成教师工作懈怠、出工不出力的偏差。
3.积极解决家庭环境方面的消极因素、调动教师工作积极性。家庭对教师工作的支持与帮助十分重要，家庭的支持同时表现在精神的鼓励上，支持的程度越高，对教师工作的积极性调动越有利。要使教师取得家庭的支持，学校应该发挥桥梁和纽带作用，经常加强与教师家庭的联系，主动关心、帮助解决一些实际困难，以取得其情感上的共鸣，以达到家庭对教师的支持，使教师工作上无后顾之忧，工作起来更加积极。
（四）满足教师的需要
1.努力提高教师的工资、福利待遇。教育社会学告诉我们，学校对教师来说是一个功利性组织。教师也是活生生的人，是靠劳动所得生存和发展的社会个体。教师在学校的工作不仅仅是只为了教育、奉献于社会，而且也是为了获取一定的经济收入，满足自身的各种生活需要。作为学校，对教师不能只讲工作、不讲报酬；只讲奉献、不讲待遇，要想方设法、努力解决教师的工资、福利待遇，增加收入，改善教师的生活，为了教师解决生活上的后顾之忧。教师的经济收入提高了，教师的积极性就高，学校的教学质量就能相应得到提高。
2.满足教师自尊和信任、荣誉和成就的需要。教师是“人类灵魂的工程师”，其职业是神圣高尚的，因此教师具有很强的自尊心、希望得到领导的认可，希望得到社会和同事及家长的信任和正确评价，希望得到荣誉；并对成就有强烈的欲望。因此，学校应根据教师的特点，通过宣传、奖励等手段，激发教师追求高层次需要的欲望，使教师的全部精力投入到工作中去；利用信息资源，及时通报国内外教育发展趋势、动态及本校教师状况，引起教师的危机感，使其更加努力工作；激发、培养、爱护教师的成就感，并通过荣誉评定，定期送优秀教师进修、学习、培训等方法，促进教师改进工作方法，促进并提高工作积极性。
3.关心教师业余生活。目前，大部份反映业余生活单调，基本上都是靠自己调节和安排，除了看看电视、上上网之外，有相当多的人是“调节安排”到麻将桌上去了。因此，作为学校领导，应对教师的业余生活予以关注，正确引导教师安排业余生活，使教师的业余生活丰富多彩、有益于身心健康，从而以饱满的精神投入到教学工作中去。
（五）切实培养教师的职业幸福感
魏书生说，学习、工作、助人、尽责是享受，选择了当教师，就当一名好教师。教师的工作是辛苦的。但是，如果我们能够转变教育思想、改进管理方法，为教师的工作创造更多的幸福点，就会让教师的工作变得快乐有趣，让教师在工作过程中感受到幸福，从而释放出更大的热情和能量。
1.让教师在学生进步过程中感受幸福。教师面对的是处于成长过程中的少年儿童。教师看到学生的成长和进步是一种幸福，与学生一起学习和活动是一种幸福，帮助学生排除困难和忧愁也是一种幸福，指导学生养成良好的行为习惯更是一种幸福。为了引导教师感受这种幸福感，学校要组织师生，开展心灵对话，畅谈成长经历，教学收获，畅想人生未来，体验与学生一同成长、成熟而带来的惊喜和快乐。教学活动过程既是一个辛苦付出艰难探索的过程，又是一个不断发现不断跨越的过程，教学相长，乐在其中。
2.让教师在和谐团队建设中分享幸福。学校是一个团队，学校管理要树立团队意识，培植团队精神。通过建立年级组、班级组、教研组、备课组等教学合作机构，将教师个人工作与团体活动融合在一起。这样，教师的工作就不再是单枪匹马，孤军作战，而是志同道合，群策群力。每位教师都要视自己为团队的一分子，真诚地与大家和谐相处，主动地与同事合作。教师全心身地融入这个团队之中，和谐工作、健康娱乐、严于律己，与人为善，就能感受到团队的温暖，分享团队的幸福。
3.让教师在自身发展历程中回味幸福。教师要保持快乐工作的持久性，必须及时更新观念，充实知识，学习技能，增进修养，处处自律，时时自勉，自强自新，才能适应新的发展要求，才能化难为易，变苦为乐。因此，学校要采取切实可行的措施，为教师的学习成长助力、加油。如为教师订送教育杂志、理论书籍，组织教研活动、集体备课，开展师徒结对帮扶活动，引导青年教师成长，举行教学比赛、基本功竞赛，带领教师外出学习、参观，选送教师进修培训等，鼓励教师上进，指导青年教师成长，让每一位教师在发展和进步中回味幸福和快乐。
教师工作积极性的调动是个复杂的系统工程，其因素不仅仅是本文所列全部观点，也不仅仅是解决上面的因素就能调动教师的积极性的问题。对教师而言，要转变观念、主动适应学校管理对教师素质提出的要求；对学校而言，要根据实际情况，根据教师需求，切实把教师放在办学过程中的主体地位，切实把教师的利益放在首要利益之中，运用各种手段，充分调动教师工作积极性。
