乐教是我们教师从事教育工作的内在动力，是教师爱岗敬业职业道德的基本要求，是教师对教师职业的专业情意具体体现。教师只有乐教，才会爱校、爱学生；才会对教育工作孜孜以求、乐此不疲，终身从教、矢志不渝；才会全身心投入，全力参与，努力进取，不断完善，不断发展，不断探索，不断创新。但是，目前农村初中教师中有一部分不安心从教，不乐意从教。考公务员者多，考研者多，要求进城者多，试图以此途径脱离教师岗位或离开农村初中学校。而离不开者消极应付者多，悲观无奈者多。产生上述现象的原因是多方面的。首先是教师个体内在因素，少数教师对职业缺乏专业理想，对教师角色的价值标准价值取向出现偏差。其次是农村初中教师工作生活条件较差。社会经济地位不高与工作担子重、工作压力大形成了巨大的反差，使得农村初中教师职业缺少诱惑力、吸引力。农村初中大多数是寄宿制学校，教师从早到晚都要围着学生转，起早贪黑、繁忙辛劳，时刻提心吊胆怕出安全问题，每天紧张不安担心教学质量不高。然而在校内最破旧的房子是教师宿舍，有的学校教师甚至没有宿舍，出现了学生住校教师走教的怪现象。社会和家长片面追求升学率的短期功利性价值取向与现代学校教育的长期发展性价值取向的矛盾给教师造成了巨大的心理压力。再加上学校内部考核评比很难公平、职称评聘难以公正。因而不少教师心理不平，心态失衡，对教师工作缺乏激情，对教师职业产生厌倦，对专业发展失去信心，教学效率不高，教学效果不尽人意，社会形象不佳。因此，必须重视和加强农村初中教师队伍建设，让教师敬业乐教。
    一、加强师德建设，培养专业情意，让教师逐步确立敬业乐教的人生观、价值观。对教育劳动之于社会发展和进步，对个人的前途和未来的伟大意义有着深刻的认识。当教师能够从自己的工作中看到它的伟大历史作用，产生工作的自豪感、光荣感、责任感的时候，他才能以其忘我的敬业与奉献精神，尽善尽美地完成自己的工作。只有当一个教师把教师工作当作他一生追求的生活方式，而不是谋生的手段时，他就可以摆脱任何困难、挫折、痛苦和懊悔等的困扰，摆脱人生虚荣的累赘和患得用失的浮躁，而心情畅快地投入到工作中，真正做到“乐在业中”，乃至到欲罢不能、欲弃不忍的境地。首先经常组织教师学习党和国家的教育方针政策，举办形势报告会，宣讲社会发展和教育发展的新形势，明确农村义务教育的战略地位和深刻意义，增强教师责任感、使命感，从而在工作实践中，去实现自己的人生价值，去体会教师人生的幸福、光荣和自豪，逐渐蒙发热爱教育事业乐于教师职业的热情。其次，政府和公共媒体要向社会多做正面宣传，大力宣扬先进教师模范事迹，树立典型，树立榜样，让教师感受到成功的快乐。同时努力营造尊师重教的社会风尚，提高教师的社会地位。
    二、积极创造条件，努力改善生活环境，让教师安心乐教。我们生活的时代不再是陶行之先生生活的时代，我们的教师不太可能“捧着一颗心来，不带半根草去”，教师很难安贫乐教。作为社会人，教师有权力获得必需的工作和生活条件。各级政府要继续增加对农村义务教育的投入，改善农村初中教师工作和生活条件，让他们安心乐教。一是新（改）建教职工宿舍（周转房），让教师安居乐业。二是在编制、职称岗位设置上向农村倾斜，以减轻教师的工作负担。农村初中现在基本上都配备了微机室、实验室、图书室，需要设置教辅岗位，如图书管理员，有寄宿生的学校要配备一定数量的生活指导老师。
    三、关心生活，关注发展，促进成长。关心教师生活首先关心教师的生存发展的基本需求，给教师以生命的关爱健康的关怀。教师生病住院及时探望，对困难教师进行慰问，并积极争取救助资金，帮助他们解决经济困难。关注教师的发展，通过评选骨干教师、学科带头人，通过开展教学能手大赛、教学基本功大赛活动，组织教师参加各级各类培训活动、到兄弟学校观摩交流，给教师提供学习交流、锻炼成长的机会，体验成功，享受快乐。关注教师发展还要平等的对待每一位教师，让他们心态平衡，心情愉快。学校在制定考核、评优评先、职称评聘方案等关系到教师切身利益的规章制度时，都充分发扬民主，反复讨论，努力体现公正和公平。同时积极推行校务公开，教师明明白白，对学校就会给予理解和谅解，从而心情舒畅，积极进取，健康成长。