在语文教学中，如何激发学生的情感呢？这就需要教师站在学生的角度，以他们思考的问题作为出发点，和学生共同进行学习活动，并在学生取得进步的时候鼓励他们，加深学生和教师之间的情感。而且这些对教师在进行课堂活动中的促进作用也很大。

　　一、开门见山，先入为主

　　教师可以运用多媒体课件进行知识的讲解和课堂情境的创设。让学生通过形象生动的多媒体课件对文章进行深入理解，能从直观上提高学生对课文的理解，激发学生的情感，使学生能深刻感受到文章中反映的情感。例如，在教学朱自清的《春》时，教师可以制作一段有关春天的多媒体课件，在课件中展示春暖花开、冰雪融化、燕子飞回来的情境，让学生感受到春天的浓浓暖意，激发他们对文章的喜爱之情。同时可以在播放多媒体课件时配上歌唱春天的歌曲，让学生在音乐和眼睛的盛宴中进行体验，激发他们对语文的热情。通过多媒体课件的制作和演示，让学生把抽象的文字描写还原成具体生动的形象，使学生对文中描写的事件理解得更加透彻，提高学生的感官意识和情感体验。

　　二、巧设悬念，激发情感

　　教师在进行课堂教学时进行提问设疑往往比平铺直叙更能吸引学生的注意力，通过对疑问的探索解决，能使学生主动地对课文内容进行了解，使他们能快速掌握文章的中心思想和文章的情感基调。

　　三、创设情境，启迪思维

　　教师在进行语文教学时，可以利用各种各样的教具给学生创设出适合教学的场景，让学生在真实的场景中感受文章中人物的思想。中学生的生活经历还不丰富，有些课文中的场景不能深入理解，这时教师创设的场景再现就能给学生充分的情感体验，让他们了解在当时的背景下人们的想法和做法。课文情境的再现让学生的思维更靠近作者，更能激发他们深入探索的欲望。

　　四、故事吸引，情境感染

　　中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。如教学《阿长与〈山海经〉》时，可先联系《从百草园到三味书屋》一文，给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事，再讲讲阿长本人的故事，这样，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境。

　　五、触类旁通，举一反三

　　把现实生活中的实际情况和课文内容联系起来，可以使学生快速进入到课文讲述的内容中，能更深刻地理解文中的情感，把握作者的思想。例如，在教学《济南的冬天》时，让学生对自己家乡冬天时的场景进行回忆，能引起学生对冬天的共鸣。又如在教学《春》时，可以让学生进行比赛，看看谁说出的描写春天的句子和词语最多，激发学生对课堂教学的积极性，同时让学生通过说有关春天的句子和词语能使他们对春天的场景和特点把握得更全面。

　　六、故留空白，意味深长

　　留白可以激发学生充分的想象力，教师在进行课堂教学中要给学生留下空白让学生自己进行思考，进行课文的后续编写，把对课文的理解加上自己的知识水平进行再创造。通过对课文内容的充分想象加工，能促进学生更深入地对课文的内容和背景进行了解，激发他们学习的积极性。如教学《我的老师》《最后一课》时，教师可以让学生进行自主阅读，通过阅读课文对课文的主题和中心思想进行分析总结，并让学生说出自己的看法和见解。通过自读课文结合教师给出的启发性问题，让学生主动地去感受作者的情感，把自己投入到当时的社会背景中，会更深刻地理解课文内容。

　　总之，把情感体验融入到教学环境中，不仅能使语文课堂气氛其乐融融，还能使学生充分发挥他们的主观能动性，积极地对教师提出的问题作出反应，并能对自己感到有疑问的知识进行提问，促进学生进行独立学习，提高他们对语文的理解和欣赏能力。在语文课堂上用丰富多彩的教学情境使学生充满热情地进行学习，会使教学效率和学生的学习效率都大大提高。