在新课改下，教师需要将传统教学手段和多媒体教学手段结合应用，由于化学实验所用的某些药品对人体是有毒有害或者易燃易爆，比较具有危险性，不适合用于在教室或实验室演示实验，因此，教师通过收集资料和素材将一些存在危险性的实验以视频、幻灯片等多媒体形式进行教学，使学生在观察实验现象的同时，能够更好的了解每种化学物品的物理和化学性质，实验情景的创设能够加固学生对知识的记忆，从而可以激发学生对化学知识的兴趣性，进而取得良好的教学效果。比如，浓硫酸作为具有很强腐蚀性的强酸，在进行稀释实验时，由于很多同学不明白“注酸入水”原理，从而极易造成烧伤等危险现象的发生，教师通过采用多媒体教学将“注水入酸”所造成的严重后果演示出来，使学生能够充分明白操作不当所造成的危险性，会使学生的记忆更加牢固，从而能够达到更好的达到教学目的。
二、随堂演示实验的改进能够极大的提高学生的实验技能
化学实验主要是培养学生的观察力、思维能力及动手操作能力，新课改要求要充分发挥学生的主体作用，因此，不应该仅仅是教师进行随堂演示实验让学生进行观察，教师应该转变传统的教学观念和意识，鼓励学生亲自参与到随堂演示实验，而且学生自己可以制定比较合理的实验方案和设计实验，不仅能够提高学生的动手能力和思维能力，而且学生通过自己动手及即时观察实验的现象，使学生及时发现演示实验存在的不足，学生进行积极的思考，从而进行一定的改进，还可以加深学生对自己所做实验的记忆和实验原理的理解，充分的调动学生的学习积极主动性。例如，二氧化硫的制备实验，将生成的气体先通入品红溶液中，发现品红褪色，然后将溶液进行加热，品红溶液又恢复到原红色，如此学生能够即时的观察到实验现象，而且，还会发现二氧化硫是一种有毒气体，尾气处理不当就容易造成环境污染，因此，学生以一种积极的心态进行学习，通过积极主动的思考，想出合理的办法对演示实验装置进行一定的改进，进而能够极大的使学生的实验技能得到进一步的提高。
三、趣味性实验使学生的创新能力能够被充分的激发和进一步提升
传统教学模式下的化学课堂氛围比较单调而枯燥乏味，学生只是被动的接受教师传授的知识，因此，新课程标准提出培养学生兴趣和调动学生积极性的重要性，教师通过在课堂上补充一些有趣的具有探索性的实验，营造一个良好的、轻松的学习氛围，不仅能够使化学实验的趣味性得以提高，而且还能激发学生的创新思维，使学生能够充分的发挥自己的创新能力，从而充分的调动学生的化学知识学习的积极性和主动性，学生通过探索性方式进行学习，与新课改的培养目标相符合，对于化学教学质量的提高非常重要。比如，在氨气的制备实验中，教师在实验之后补充氨气的喷泉实验，通过实验出现的美丽的喷泉现象，能够极大的激发学生的求知欲和兴趣，对化学实验的探索性增强，激发学生的创新思维，通过对实验进行一定的改进，使实验条件更加优化，更加简便和节省时间，而且易于操作，出现的喷泉现象持续时间更长，从而能够在一定程度上使学生的创新能力得到进一步提高。再如，教师在指导元素周期表的学习过程中，探究“同周期、同主族元素性质递变的规律”，通过分别用镁条和铝片与稀硫酸进行反应，发现铝片与稀硫酸几乎不反应，基本上看不到气泡，这一现象与金属活动性顺序表相矛盾，从而引起了学生的认知冲突，在疑惑中激发了学生强烈的求知欲，让学生进行大胆的猜想和不断的探索，设计实验，最终找到答案。
四、总结
综上所述，对于高中化学实验创新教学是教育发展的一种必然趋势，教师通过创新性教学模式，引起学生的高度注意，使学生积极主动的参与到化学实验教学的整个过程中，通过让学生自己设置合理的实验方案，在做实验的过程中发现问题，积极思考，动手操作，互相讨论分析问题，最终找到相关的方法解决问题，从而能在很大程度上使学生的思维能力、动手操作能力及分析能力等诸多方面都得到培养和进一步的提高，从而使化学课堂学习更具有时效性，而且，实验结束之后，学生要进行总结，认真的攥写相关的完整实验报告，有助于学生总结能力的进一步提高，对于化学教学效率的提高意义重大。
