在管理实践中，既要充分发挥 “反思”的引领作用，使反思成为吸纳经验、发现问题、优化思路和创新措施的载体，更要科学运用反思的开启和驱动功能，让“问题”成为启迪智慧、驱动发展的推动力
反思既是发现问题的有效途径，又是开启创新思路、优化实践措施的重要策略。在管理实践中，既要充分发挥“反思”的引领作用，使反思成为吸纳经验、发现问题、优化思路和创新措施的载体；更要科学运用反思的开启和驱动功能，让“问题”成为启迪智慧、驱动发展的推动力。
用“反思”启迪学生智慧
在日常教学活动中，虽然教师常用“反思”的策略来改进教学，但反思是以教师“教”的组织过程为重点，针对的是教学内容、教学组织、教学方法和教学效果，而对“学”的反思重视不足，在引领学生运用“反思”的策略来发现知识上的缺漏、认识上的错误、理解上的偏差和方法上的缺陷等方面缺乏有效措施。
学生只有学会用“反思”来科学诊断学习方法上和学习过程中存在的问题，才能在基于问题剖析和探求解决措施的愿望下激发学习兴趣、激活驱动探究的内动力，才会使学生在自主状态下有效解决问题。因此，学校应立足于“生本”理念，着眼于激发学生的学习兴趣和激活其自主学习潜能，着力于开启学生创新智慧和能力生成，积极营造引领学生用“反思”来改进学习方法、优化学习过程的“生态”学习环境，科学构建运用“反思”策略来发现和排除影响学习实效的非智力因素的教学规范；引领教师通过课堂教学的组织、师生互动情境的创建、学生质疑及问题咨询方法的指导、作业纠错的实践过程、课后反思笔记梳理指导等措施，培养学生善于反思、乐于反思的学习习惯，引导学生掌握科学反思的学习方法，使“反思”成为引领学生高效学习的策略。
用“反思”引领教师发展
基于实践的反思是教师启迪教学智慧、内化教学认知、优化教学思维、实现教学策略创新与教学艺术自我超越的有效途径。培育教师乐于反思、敢于纠正、勇于创新的进取精神，既需要运用制度来引领反思，又需要用校本教研平台来促进反思。