“千里之堤，溃于蚁穴”。一个小小的不良习惯，（如追逐打闹）往往有可能酿成一个事故，一种不良的行为习惯，（如沉迷电脑游戏，和社会不良青年进行交往等）如果任其蔓延，就会形成一种不良风气，甚至构成对学校教育的严峻挑战。如何防微杜渐，防患于未然？我们的对策是加强管理力度，积极实施“走动管理”和“细化管理”相结合的管理策略。

（1）加强“走动管理”，做到“三勤”、“三及时”：班主任勤下班管理到位，值日行政每天勤督查到位，主管部门时时勤检查到位，做到问题及时发现到位，及时反馈到位，及时整改到位。

（2）夯实“细化管理”，做到“三不”、“三存在”：全天候管理不留空白地带，不留真空时段，不留薄弱环节，坚持“守土有责”，无论是课堂、餐厅，还是宿舍、运动场，凡需管理的地方，做到有学生在，就有教师的岗位责任存在，就有严格的管理存在，就有教育的力量存在。

（3）完善“边缘管理”，延伸学生行为规范的管理领域。把学生行为管理的空间延伸到学生上学、放学路上，延伸到对重点地段的掌握上，延伸到对学生节假日的调控上，延伸到对学生社会交往的关注上，增强学校教育对学生校外行为的控制力，拓展学校教育对家庭教育的影响力和渗透力。定期地对学生提出具体行为要求。定期地对学生提出具体行为要求，如：保持班上卫生清洁，爱惜公共财产，遵守纪律；上课用心听讲，回家认真完成作业；讲文明，当好值日，做好眼保健操、课间操，热爱自己的班集体，为班级争光等等。

这些具体行为要求并不难做到，但是要把它做好，也不是件容易的事。对于初一学生光提出要求是远远不够的，要不断地督促学生。我把每段时期的要求，打印出来，贴在教室里。同时我利用班会时间，通过投票检查每一个学生的行为是否达到要求。对于做得不够好的学生找谈话。