今天，我国基础教育已由“量”的普及进入了“质”的提高阶段，这就要求教育者，尤其是校长的办学思想、理念、能力及管理方式随之变化。按照胡锦涛同志2007年在全国优秀教师代表座谈会上讲话的精神，静下心来办学，潜下心来治校，就是校长适应这一变化的总要求。

　　要增强务本思想

　　教育极具专业性，需要扎实有效的过程。它要求校长必须静下心来，演好校长最本质的角色，做好校长应该做的事，实实在在地引领学校发展，引领教师和学生进步。

　　不能否认的是，有的校长坐不下来，不愿置身学校、立足课堂、服务教学，管理不实，心思不在工作上，其根源在于思想上缺乏对校长角色的正确认识和岗位价值观的正确诉求。今天，校长角色的内涵确实由单一转向多重，但领导、组织、管理教育教学仍是校长最本质的角色，只能强化，不可削弱。校长应在履行好最本质角色的基础上，兼顾、协调好其他角色，做到有所为而有所不为。教育是需要全身心投入的事业，既然选择了校长岗位，就要确立校长的岗位价值观，甘于寂寞，坚守校园，扎根课堂，按教育规律，静下心来办学，潜下心来治校。

　　要增强研究能力

　　校长角色的多重性决定校长要有较全面的素质，其中，对学校教育与管理的研究能力非常重要。因为，只有建立在充分研究的基础上，校长对学校的领导与管理才是科学的、完善的，才能反映师生的要求和愿望，有利学校、教师、学生的发展。无数事实也证明，校长有研究力，教师才有研究力，学校才能在研究中进步提升；校长缺乏研究智慧，单凭经验，只搞应对，难以办好学校，更办不出品牌学校。

　　现实中，校长忙是事实，但也的确有不少人不重视学习研究，既缺少研究意识，也缺少研究能力，更不重视学习型学校的建设和学校教研工作。今天的受教育者已不满足于有学上，而是渴望享受公平、优质的教育。为了办人民满意的教育，需要我们面对和研究的问题太多了。诸如“80后”教师的管理问题、如何解决教师职业倦怠问题、教师职称评聘分开中的公平聘用问题，留守儿童教育问题、如何破解合作学习中的“伪合作”及家教盛行下“伪作业”问题，校长如何有效领导实施新课程及教学改革问题、校本课程开发问题、学校如何践行教育公平问题……都需要我们去研究。校长只有站在更高的起点上潜心研究教育，才能把自己的工作做得更好，才能把学校办得更加出色。

　　要增强继承胸怀

　　创新是智慧加胆识，继承是智慧加胸怀。继承、创新都是我们必须承担的责任，因为，事物发展进步的历程就是创新与继承不断冲突、对抗、融合、超越的过程，没有创新就无法进步，没有继承，创新就没了基础。但继承、创新都要建立在科学发展观之上，都要有利师生提高、学校发展、教育进步，不能盲目否定和创新。

　　当前，学校管理确实创新不足，但也存在不善继承的现象。因不善继承、盲目创新而造成学校管理滑坡、质量下降的例子不少。身为一校之长，要明白“改变不等于进步”的道理，还要明白没有“做到位”常常是学校管理效益不高的重要原因，而不是没有可行的模式方法；现在更多的是需要完善、改进原先做法，努力用“做到位”来提升管理效益，而不是频繁地花样翻新。对学校原先的办学思想、理念要认真领悟、理解，做法要反复推敲、琢磨，以领会其中蕴含的文化理性和管理思想，继承优秀的，改进不足的，创设欠缺的，稳中求进，实中立新。

　　要增强服务意识

　　学校教育是公益事业，学校因学生而存在，服务于受教育者是学校教育的本质特征，因此，学校的育人、教学、管理等都是服务。同时，学校管理对象的特点是人，管理效果优劣在很大程度上取决于管理者是否全身心投入。因此，学校管理的目的应是激发人、凝聚人，而服务就是激发人、凝聚人的有效途径。

　　学校教育的本质特征和管理的特点决定了服务于师生是校长的份内事，而不是外界强加的。校长落实服务行为，就是要以服务的心态，坚持以人为本，努力为师生的工作、学习和提高、发展搭建平台，创造条件，提供方便。如关心、信任、倾听、体贴、宽容、排难解忧的人性化管理，接受批评监督、开展沟通交流、进行指导帮助、坚持办事公平的阳光化管理，等等。校长有了全面、高效、真诚的“服务”，就能凝心聚力，办好学校。