课堂上的质疑能力是学生学习素养的整体体现。教师注重巧妙的设置疑问并组织好课堂讨论，不但有利于开拓学生视野，发展学生个性，还有利于培养学生科学的研究问题的态度和方法。随着社会的发展和时代的进步，新事物、新观点层出不穷，孰是孰非，孰优孰劣，往往让人疑惑，而通过质疑争论则可以明辨是非、泾渭分明。
    教师应注意做好创设课堂质疑气氛的工作。课堂质疑能力是建立在学生对教学内容理解的基础上的，它可以培养学生逻辑思维能力，有效提高学生的聆听能力和口头表达能力。
    民主和谐的师生关系对于调动学生的积极性起着重要作用，是教师组织课堂讨论、培育创新精神不可缺少的氛围。著名心理学家罗杰斯强调，在教学过程中只有让学生处于一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会“自由参与”与“自由表达”。试想，一个让学生见了就害怕的老师，一个几乎让学生窒息的教学氛围，学生如何在自己的课堂上积极主动地质疑、讨论？这就需要教师在课堂上建立融洽和谐的师生关系，师生双方平等、理解、包容地相处，积极主动配合，达到和谐、融洽一致。只有这样学生才能感到心情舒畅，才敢想、敢问、敢说，课堂才有“跃跃欲试”的热烈气氛，才能激起学生强烈的求知欲，“群体共生效应”才有可能产生。学生的创新欲望被激活，创新的见解才会不断地涌现出来。
    这看似简单，其实真正做起来并不容易，要求教师不论平时还是上课对学生要态度亲切，尤其在课堂上，教师更要对学生和蔼。教师利用讨论的方式，通过学习语言将文中的辨证思维方式传授给学生，对学生创造性思维大有启发，并能有效地开发学生的创造力。
    思维是世界上最美的花朵，如果教师在课堂上充分调动学生的积极性，有效地组织课堂讨论，课堂上一定会绽放出一朵朵智慧碰撞出来的绚烂花朵。