2003年5月15日，学校邀请市教育局教研室中学全体教研员首次到学校指导课堂教学工作，为及时反馈有关信息，客观估价学校课堂教学工作，以便不断提高课堂教学水平，现就教研员调研课堂教学情况作出诊断性分析。
一、审视课堂，课堂教学效果好。
1、教师们能认真准备，课前研读学校课堂教学要求，领悟学校教学理念。
2、目的明确，针对性强。此次课堂教学活动定位于诊断性评价，主要目的是请教研员帮助学校完善教学理念，探讨教学模式，活动前将学校课堂教学有关资料整理成册，送至教研员，事先，教研员组织了学习，对学校教学理念定位提出了许多宝贵性建议，可以说这次活动针对性强，目的导向明确。
3、教研员听课、评课认真，教师收获大。
4、整体水平高。除生物、音乐两个学科外，其他学科都推出去了，除两个教师所上科目专业不对口外，其他科目都是专业对口。经反馈显示：所听21堂课中A等课10节，B等课10节，C等课1节，课堂教学优良率为95.2%。
5、教学理念渗透较好。大多数教师能突出教学重、难点，习题设计有层次性，学生主体、教师主导作用发挥好。体现了精讲巧练，分层次教学，教学开放性，师生互动。
6、学生、教师素质好，注重培养学生学习力。
7、充分运用现代教学手段。
二、反思课堂，充分认识目前课堂教学中不足之处。
1、教师中对“低起点、多互动、快反馈、点点清”的课堂教学特点把握不准，表现在课堂容量大，学生参与少，消除学生知识中盲点不彻底，因材施教贯彻不好，学生学习差异性照顾不全，教学评价不及时。
2、课堂教学中对教学资料收集要善于创新，落脚点是以学情出发。
3、教学切入点要从学生学习基础、学习习惯着手，突出“严、实、精、新”教学目标。
4、学校教学特点，教师教学特技体现，新民特色的课堂教学还不能从整体上显现出来。
5、学校教学理念教师课堂教学不能适度把握，教学思想这一根垂线不能完好贯彻在教学实践中。
6、教学机智要提升。课堂教学中适度运用评价机制，及时反馈教学信息，准时调整教学的节奏、方法，加强教学针对性。
三、创新课堂，教学思想这一根主线不放松。
把课堂交给学生，把学习的基本自由还给学生，前提是要把最好的课提供给学生，关键是使每一节课充满教学思想的火花，使新的教学理念、精湛的教学技能与独特的教学个性共存，形成具有新民特色，充满生机与活力的教学共同体。关于新民教学理念构建，在《研究资料一、二》中已经涉及，需要说明的这仅仅是一个纲领性的，不完善的，粗线条的教学思想框架，需要反复实践、创新。
1、阐释发现学习与接受学习这两个基本学习理论，帮助教师在课堂教学中整体把握，发现学习与接受学习相结合的原则。
2、进一步理解“低起点、多互动、快反馈、点点清”。
（1）低起点：充分掌握学生学习基本状况，相对地把握“低起点”这一标准，总体上是从最后一名学生教起，每一个知识点每一个学生都能掌握，教学节奏、教学内容安排、设计教学问题、安排巩固练习等做到低起点，但不能认为低起点就是降低教学要求，而是要分层次进行教学。
（2）多互动：体现如双边活动；正确处理教师主导，学生主体关系，不能出现“学生中心”成“教师中心”的极端，要体现“学生双重地位”，即学生既是客体（教育对象）又是主体（学习活动承担者）。
互动性表现在学生主动参与，师生双向交流机会多，思维互补，课堂气氛和谐。
（3）快反馈：教学层次清晰，教学思路明朗，教学信息畅通，其方式是教学方法快反馈，载体是传统资源与多媒体有机结合；内容是学生学情充分体现，形式是师生互动性强。
（4）点点清：做到思路清，方法清，知识点清，问题点清，训练点清，能力点清。从整体上准确把握知识目标，分层次让存在学习差异的学生收到实惠。
3、多媒体教学手段与传统教学手段的有机结合。
不能排斥或替代传统的课堂教学模式，多媒体具有传统教学手段所设有的趣味性、直观性；可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学重点、难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。但不能过分强调其优点，而忽视课堂教学中学生的主体地位，教师的主导作用，师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，不学生认知规律。一味追求“大容量”，过点讲究声音、录像、动画和投影，又能分散学生注意力，降低课堂效率，教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是最大的财富。
多媒体必须有助于突破教学重、难点，否则就没必要使用多媒体技术，方向是：通过多媒体表达的概念和理论以直观的，易于接受的形式表现出来，或把课堂无法展示的场景、意境通过播放录像的形式演示出来。
不能用电脑屏幕代替板书，用录像代零星课本内容等。
课件中未必一定要刻意追求录像放影（以完成课堂教学任务为第一要素为教学任务。不能过多过杂，舍未逐）。
4、注意加强朗读、背诵、知识积累、查工具书等基本学习力的培养。
5、注重学生在教学中评价能力提高，拓展学生思维空间。