在学校中，新课程方案是通过校长领导下的教师队伍的创造性的劳动变成现实的。学校管理者，特别是校长的管理理念及所产生的行为将直接决定新课程在学校中的实施状况。作为一校之长，如何在教师队伍的管理上做好文章以适应新课程改革的需要呢？笔者在实际工作中认识到：制度管理由于在实际操作过程中的“公开性”和“公正性”，使得学校管理走上了法规化的轨道,但是，它在操作中往往忽视了人的“千差万别”性，使学校管理变得“刚化”，缺乏“人性”，从而在某些时候会挫伤有特殊情形人的工作干劲与热情。随着新课程的深入实施，根据现代管理的“人本原理”以及学校的实际情况，管理策略应该在传统的制度管理基础上，突出“以人为本”，突出为教师和学校的发展服务的思想，做到严格执规加有情关怀，保证新课程的顺利实施，提高学校的办学水平和教育质量。
　　
　　有章可循，有规严执
　　
　　以往一些学校管理，是让被管理者老老实实地服从、规规矩矩地做事，是让管理者的意志得以不折不扣的贯彻落实，是让具体的工作能按部就班地顺利完成。应该说，这确实也是一种管理理念，有时确实发挥了重要的作用。然而，这与新课程的理念也是相左的，是培养不出具有创新精神和实践能力的一代新人的。但是，这并不意味着不要规章制度，因而，我校在规章制度的建立与执行上实行了“三全”“两严”。
　　
　　三全：
　　1．全面覆盖。为了使学校各方面的工作均能规范有序，富有成效，学校应制定一套符合本校特点的覆盖到学校各方面工作的规章制度，做到有一方面工作就对应一个规章，这样，通过严格执规，避免了工作的主观性与随意性。
　　2．全员参与。在制定学校的规章制度时要实行民主集中制，即广泛听取群众的意见，让群众参与规章制度的制定，让其在参与中认识到制定规章的目的是为了更好地工作，而非卡人整人。这样制定出来的规章，群众才会真心接受并遵守。如，在制定教研组备课工作制度时，年轻教师提出要实行电子备课，而年老教师则极力反对，我们就根据实际情况修改了备课工作要求。
　　3．全新出现。由于订立的规章制度大多是根据订立时的实际定的，随着时间的推延，新情况不断出现，有些内容就会陈旧过时，因而就难免存在“滞后性”。因此，要定期地对原有规章制度进行修订、充实和完善，使之永葆先进性。
　　两严：
　　1．严格执行。在执行的过程中，我们不仅要求每一位教师严格执行各项制度，而且还针对学校班子成员提出了具体要求，要求教师做到的，班子成员决不例外，率先垂范。
　　2．严格检查。对于学校每一方面的工作，只有做到事前有计划、事中有督检、事后有小结，优劣有奖惩，才能有实效。为保证各项工作的及时到位，我们在制定学校的规章制度的同时制定了配套的检查制度，以督促每一位教师，保证工作前后环环相扣、步步落实不拖拉。
　　
　　以人为本，有情关怀
　　
　　著名的教育家陶行知先生曾经说过：“中国家庭教育素主刚柔并济，父亲往往失之过严，母亲往往失之过宽。方法过严易失子女之爱心，过宽则易失子女之敬意。”一个家庭的父母是如此，作为学校的管理者又何尝不是如此呢？规范管理呼唤制度，而严格执规难免残酷。那么，在严格执规的制度管理中如何倾注温暖的有情关怀呢？
　　1.用人之长，让每一块“矿石”成金。
　　人本管理的关键，就是在对人性科学理解基础上，看准人的优势和利用这些优势，即发现和肯定，就是以人的发展为核心。如果把每一位教师比作一块矿石的话，那么，只要我们注重发现每一位教师身上的闪光点和不同点，让其充分展示自己的优势，他们定会成为金子。
　　我校青年教师中有不少人才，有的擅长书法，我们就让他们带好一个书法兴趣班，支持他们在市少年宫兼职，推荐他们分别加入省市书法协会；有的擅长画画，我们就鼓励他们参加各级各类比赛，让他们在活动中认识到自身的价值；有的在器乐演奏方面有一技之长，我们就把民乐队交给他，在各种场合给予师生同台表演的机会；有的思维活跃，善于接受新理念，我们就让他们结合自身实践，给学校老师作讲座，并积极向外推荐。在“成长论坛”，我校现有两位教师分别担任“为师感恩”和“三尺讲台”栏目的版主，一位教师在“教育在线”担任“信息技术”栏目的版主……前年，两位中学教师调入我校，社会舆论给他们造成了很大的压力，工作缺乏积极性。我发现其中一位文科毕业，有很好的文学功底，一位爱好电脑，并且研究能力较强，于是，我们就聘请他俩为学校教科员，参与学校的课题研究，同时，让爱好文学的教师带一个文学社，爱好电脑的教师为专职微机教师，负责学校的网络管理。两位教师的积极性大增，工作出色，频频有教育教学论文发表，学校的网站也被评为优秀网站，今年他俩双双通过了市教学能手的考核，其中一位还被评为了张家港市教科学术带头人。
　　2.科研引领，让每一块“金子”闪光。
　　在“如果你是让教师的劳动给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事教育科研的这条幸福的道路上来”的理念指导下，我们努力创设条件，让普通教师申请市级以上课题进行研究，并以学校的主课题引领每一位教师参与子课题的研究，并以校本研讨为平台，以竞争激励为抓手，让教育科研走进每一位教师的生命历程。
　　1.交流互动，磨炼教师。每一个教师都有自己的特点，在理论学习和实践探索中，每个参与者都有自己的体会和感受。这种“差异”无疑是一种宝贵的资源。为教师创设互动的空间，让不同的思想产生碰撞，有助于教师重建自己的教育观，促进教师的发展。为此，我们经常组织活动，让每位教师交流自己的心得和困惑，研究解决问题的对策。主要采取以下方式进行：
　　校内互动。我们主要采取了以下措施：“一课三议”，以备课组为单位进行集体备课、听课、议课；“随机调研课”，校长室、教导处组织人员进行随堂听课；公开课，有骨干教师示范课、新教师亮相课、备课组研讨课、师徒结对汇报课、课题研究汇报课等，促使全体教师人人开课，在课堂中练就教学硬功，努力形成富有个性的教学特色；专题研讨，引导和组织教师围绕某一个专题开展交流讨论，如进行优化“课堂提问”的专题讨论，安排学习“课堂提问”的理论和经验文章，观摩教学录像，研究本校教师在“课堂提问”方面的问题，在教师反思准备一段时间后再组织听课、评议。另外，在学校网上开设了论坛和教师博客，为教师进行交流、论辩提供了场所。
　　与专家学者的交流互动。每学年，学校都要邀请一些专家学者到校讲学，组织教师参加各级各类的备课会及培训活动。本学期，我们组织教师参加了叶澜教授主持的“新基础教育”发展性研究结题会和贾志敏、窦桂梅等特级教师课堂教学观摩活动。智慧学研究所的专家学者多次到校进行课题研究现场指导，并两次深入课堂为学生讲课，老师参与观摩。学校珍惜机会，每次都如实呈现研究情况，大胆提出困惑、问题，用心听取专家的指导性意见，以提高“自我诊断”“自我治疗”的能力。交流中，教师们把理论与实践、困惑与办法、反思与重建、个人与集体研讨及合作探究结合起来，有效地提高了研究的质量和教师的能力。
　　2.开展竞争，激励教师。科学测定表明：一个人平时表现的工作能力和水平与经过激励可能达到的能力和水平，两者之间大约存在着50％的差距。学校管理以调动人的积极性和创造性，促进人的发展为宗旨，这就离不开激励。
　　我校制定了教师培养计划，建立了教师成长档案，通过不断为教师树立新的奋斗目标（用目标激励来激发教师的工作积极性）和精神激励、物质激励等办法鼓励他们迎接新课程改革带来的挑战。我们制定了教师工作考核方案及校级学科带头人、教学能手、教坛新秀考核制度，设立了班主任工作考核奖、教科研工作成果奖等，把竞争机制引入学校管理，开展了“常规竞争”和“特色竞争”，通过一次次的论文竞赛、教学设计比赛、教学案例比赛、课堂教学比赛等形式，使不少教师脱颖而出，达到了学校提出的特色教师的四个要求，即上课有个人风格，论文有独特见解，教学质量达标准，加1～2项个人特长。
　　随着与教育科研的“亲近”，老师们也尝到了教育科研的甘露，一步步地成长着。去年一年就有11位教师通过了市教学能手、教坛新秀的考核，两位教师被评为了市学术带头人。
　　完善制度，严格执规，无疑是成功管理的必要条件，也是“以法治校”的必然要求，而有情关怀则充分考虑了各人的情感世界，极大地调动了广大教师的主观能动性，可见它是严格执规的必不可少的补充。因此，成功的学校管理应是严格执规加有情关怀，且是二者的有机结合。就新课程背景下的现代学校教师管理来说，就是要在有“章”可循、有“规”严执的基础上，建立人本特色的学校管理模式，要更加重视人的尊严，遵循人性形成的规律，开发人的潜能，实现人的价值，以教师主体的发展促进学校的持续健康发展。