学校管理是一个复杂工程，它涉及到学校的计划、决策、组织、指挥、监督、调控等六大环节。校长是学校的最高管理者和领导者，是学校的神经中枢。校长自身素质、管理理念、决策水平、工作技能技巧的优劣直接关系到学校管理工程的质量和各个环节工作的顺畅。陶行知先生曾说过：“做一个学校校长，谈何容易!说的小些，他关系千万人的学业；说的大些，他关系国家与学术之兴衰。”学校管理工作的质量与诸多因素有关，但形成科学、正确、新颖的理念是极为重要的因素。下面结合本人校长工作的实践谈谈校长管理的10个具体的理念，以与同仁交流。
　　一、让奋斗目标成为前进的灯塔
　　在现代管理中，目标管理不失为良策。学校要有奋斗目标，且可分为远期、中期、近期目标。北京师大附属实验中学校长王本中曾确定其学校总体奋斗目标为：“解放思想，实事求是，积极稳妥地进行全面、深入、系统的改革实验，为探索办好有中国特色的适应社会主义现代化建设的新型中学而奋斗，把学校建成全国第一流、国际有影响的高水平的基础教育整体改革的实验基地，成为培养优秀中学生的摇篮。”1994年我任柘荣一中校长后便提出：“3年通过二级达标学校；6年建成一级达标学校；10年建成富有特色的闽东一流学校。”学校奋斗目标的产生必须在充分发扬民主的基础上形成，要善于把“校长的个人意志变为教职员工的共同意识”。目标的提出要具有客观性、可行性。在实际工作中，关键是要善于把宏观目标化为具体目标，从而激励师生员工扎扎实实地工作和学习，完成学校教育教学任务。特别值得一提的是，校长要高度重视和积极参与上级主管部门、业务部门主办的各项活动，在活动中树立形象，找出差距，锻炼培养人才。校长要避免成为“维持现状”的校长，要让“争创优秀佳绩、争办一流学校”成为校长牢固的信念。
　　二、让各层次人才得到不同的造就
　　对一所学校，我们可以从多方面、多角度进行综合性的评价，但最根本的评价因素绝不是“师资”、“条件”和“福利”。我认为最根本的评价因素是学校是否让每一个学生的潜力得到挖掘，把学生造就成为适应社会发展、能为社会作贡献的富有专长的各类人才。北京汇文中学校长王力今说：“人皆可成才，要让每个学生都抬起头来走路”。此校培养了彭雪枫、张学思(烈士)、邓力群、启功、孙敬修等优秀人才。为此，学校应创设丰富多彩的舞台和机会，让学生得到锻炼：①课堂上多创造机会让学生展示才华；②学校、班级应开展多样性的、个性化的文艺、体育、知识竞赛和演讲比赛等。不能歧视学生，要防止流生。高度重视培养学生终身学习能力，培养学生自治自理能力。我们为每个班级统一制作班训字幅，内容“自学、自护、自理、自强、自立”。学校要为学生上高一级学校、走向社会、走上工作岗位打下坚实的基础。
　　三、让“聚焦培养”锻炼出高层次名师
　　建名校，必须育名师。名师不是个人的，而是学校的、集体的。无名师就无名校。北师大第二附中校长林福智说得好：做好青年教师工作是办好二附中的前提条件，是“办好二附中的战略任务”。优秀的教师对提升教育教学质量是最为关键的因素。学校师资差异与教学质量差异成正比。因此，校长务必下决心培养名师，造就一批优秀的教师。
　　名师不是自然产生的，而在于学校培养，关键是看校长是否致力于培养。培养教师的方式很多，“聚焦培养”是一良好举措。所谓“聚焦培养”，是指在一定的时间、条件下集中人力、物力和财力来培养特定对象的培养方式。在具体操作过程中要注意：①强化教师的成才意识，告知“既然当老师就要立志当一名优秀教师”；②跟踪指导工作，对“特定对象”在政治思想、教育教学、德育工作等各方面进行持续的跟踪指导；③及时总结经验，对培养对象要硬性规定他们及时总结教育教学工作经验，并写成文章公开发表；④集中评优评先，在一定时期内各级评优评先优先考虑培养对象，让他们在多顶“皇冠”下发光发亮。
　　四、让科学制度来规范师生活动
　　纵观学校现实，不难发现，当今学校，在管理上存在制度不完善或有制度未执行等问题。事实上，制度管理是学校走向法治的必由之路，法治可减少减轻很多不必要的校长负担，克服“人治”的负面作用。北京12中校长王千里说：“抓好制度建设以法治校，这是学校管理取得成功的根本保证，没有规矩，不成方圆”，制度可防治“头痛医头，脚痛医脚”。学校管理千头万绪，只有制度才能更好地理清问题。面对不完善的制度要不断与时俱进，加以完善一面对已有的制度，要严格加以执行。落实制度要注意原则性和灵活性的结合。制度要经常学习。学校只有靠科学的制度和认真的落实，才能较好地规范师生的角色活动。
　　五、让创新精神伴随校长的生涯
　　素质教育、课程改革要求培养学生创新精神与能力。老师、校长的工作也要创新，校长工作不仅要勤奋、苦干，更要巧干，要不断改进方法、推出新的举措，要学会思考，学会发散思维、创新思维。我在担任校长时：①发现在学年末评奖时，奖面和种类少，不利调动老师们的工作积极性，为此特意设立“百花奖”(如：优秀教师奖和教育工作者奖、优秀段组长奖、优秀班主任奖、优秀后勤工作奖、教学质量奖、教研成果奖、优秀辅导奖等)，涉及各个领域，力争让每个老师都能在某一突出方面得到奖励和鼓舞；②针对高三教学的重要性，创意设立柘荣县人民政府高考奖；③针对以往每周例会校长“独言谈”，开辟“教育教学纵横谈”，创设舞台让每个教师都有机会上台交流教育教学管理新思想、新举措；④针对教师外出学习开会效益不大，采取“出差、审批书面汇报、交流、报销”一体化措施，让外出学习、开会教师撰写心得体会与建议文章；⑤针对部门工作不落实，易遗漏，下达工作效率低，使每项工作有落实、有检查、有反馈；⑥针对特殊人才老师未发挥作用的问题，特意开设新的校本课程，让他们施展特有才干等。校长在日常实际工作中要有创新意识、创新精神、创新思路、创新举措，去解决新的问题，开拓新的领域。
　　六、让有限的资源发挥极限的作用
　　学校的各种资源是极其有限的，我们校长在实际工作中要极力避免造成“浪费”，相反，要让有限的资源发挥极限作用。从笔者的实践来讲，校长可以从五个方面发挥学校资源的作用：①让有限的设备超负荷运转。开足、开齐实验课，开放、开全电脑室、图书室、实验室，不要怕设备用坏；②让有限的资金用在刀刃上；在教学教研、教学资料、师资培训上要肯发钱、舍得花钱；③让校友发挥特殊的作用：联系学校工作、帮助跑项目、现身说法鼓励在校生上进(如请在校大学生校友与高三毕业班学生恳谈，请有成就的校友作报告，捐资助学、助教等)；④让家长积极参与学校的建设——学校、班级基础设施建设；⑤让名誉校长、部门领导挖掘潜能，为学校发展与建设增添新的力量。
　　七、让公正的考核调控教师的斗志
　　当前学校教师间存在考试考核优秀之争、评定职称职数之争、评选先进上下之争。校长要极力创设“公平、公正、公开”的良好竞争机制。绝对的公平、公正是较难做到的，但让大多数教职工满意是完全可以做到的。在此，务必要制定量化考核制度来规范评优、评先、评职称这些事关教师切身利益的“三评工作”。量化考核制度可由学校提出初步意见，全体职工充分讨论，教代会通过，职能部门认真执行，以妥善处理问题。在“三评工作”中，要重要实，重业绩，重客观，少主观，少人情，少武断。量化考核具有导向功能，要注意结合学校实际，制定出科学的合理的考核制度，使其能充分调动教职工的积极性、主动性和创造性。
　　 八、让民主监督保障权力的正确行使
　　一些中小学校校长权力很大，武断、专行、随意，这是事实。许多校长在民主测评上的失败、经济上的出问题，都与校长缺乏民主管理意识有关。重大问题和事关师生切身利益的事要通过校长办公会议、校务会议、教代会等共同研究后决策。互相通气而共同排除工作阻力和不利因素，更好促进工作。因此，民主决策对校长带来的是甘甜而不是损失。在经费管理上，特别要求的是绝不设“小金库”，严守财经制度。同时要主动做好校本审计工作，并请上级审计、财政部门的同志来指导。校长要重视校务公开，大胆接受领导、教职工的民主监督。“没有监督的权力是最容易产生腐败的权力”。“增强民主意识，实行民主管理”，校长要时刻牢记在心。
　　九、让自己干那些该干的事
　　现代管理要遵循一个原理即能级原理。在学校管理中要正确划分若干管理层次，确定每一层次每一岗位的权、责、利，并由此确定每一层次每一岗位所需人员的质量和数量，并通过正立三角形的管理组织形态模式加以运行。
　　能级原理要求学校中每一能级成员都能在其位、谋其政、行其权、尽其责、取其酬、获其荣、惩其误。校长、副校长要干自己职责内的事，既不能失职，也不能越职。①校长不要放任，也不能代替下属的工作。校长放任就无管理可言；校长包办一切，自己既辛苦又伤下属积极性。校长就是校长，不能在大是大非面前没有主见和决断；校长只是校长，不能包揽学校一切工作。要懂得善于放权才是校长明智的管理。②副职不好当，要防止走两个极端：与校长对立，或被搁在一旁。A、副校长就是副校长：不能越权，要维护校长的权威。B、副校长还是副校长，不能不算副校长，校长研究、布置副校长分管的工作不能绕过副校长。C、副校长不等于一般教师，要注意自身言行，以身作则，善于协调，学会领导和服务全局。D、副校长别忘了上好课是永恒的资本。
　　校长要善于充分履行自己的职权：创设团结向上的氛围，最大限度地调动全校班子、教师的工作积极性与创造性使学校充满生机和活力。
　　十、把学校创办成特色学校
　　校长在遵循国家法律、法规和教育方针、政策以及教育原则的前提下，要走创办特色学校之路。这既是学校教育督导评估的要求，更是校长办学个性的充分体现。因此，努力把自己的学校创办成特色学校是校长工作与管理走向成熟的集中反映。校长要从校情实际出发，整合学校的资源，挖掘教育教学潜力，努力把学校办成独具风格的、富有成效的、形成传统的培养和造就人才的特色学校。创办特色学校，既是校长长远的奋斗目标与工作理念，又是校长日常工作与管理的积淀要求。
　　总之，校长管理理念是校长行为的“指挥棒”，正确的理念能让校长实施正确的行为，错误的理念将误导校长工作走上歧途。我们倡导中小学校长在理论研究和工作实践中牢固树立和恪守正确、科学和先进的理念，摒弃错误的、落后的理念，同时在管理实践中发现和形成新的、正确的理念。