张日月老师的观点与张文质先生提出的“教育是慢艺术”的内涵相吻合：教师对学生多一份偏爱与宽容、多一份耐心与等待，教师对自己要充满自信与期待……然而，笔者以为，教师固然需要过一种“慢”生活，有时也需要“快”的状态。否则，一些教师会以“慢”为借口，做出很多对教育不利的事情。
对于教师的生活需要“快”的，我们不妨说得具体些——
记住学生的名字要快。很多优秀的班主任在总结经验时都曾经提到过，接手一个新班，在开学报名前后便记住了。能够把学生和他的名字对上号，这不但是对学生的尊重，更是对学生的鼓励。而有的教师，教了一学期甚至一年，学生的名字也叫不全，这种“慢”确实是那些教师的悲哀。
各方面知识更新要快。现代社会，发展很快，知识不断更新，而且更新的周期也比较短，如果教师不加紧学习，仅靠吃知识的“老本”，肯定会落后，会挨打，只能故意在学生前面摆出一幅不可接近的样子。事实也表明，善于学习、学识丰富的教师才能在教育教学中游刃有余，也才能得到学生的尊重、认可和喜爱。
自身观念的转变要快。新课改推行至今已经十年有余，有一些基本的理念，如师生关系应是民主平等的，学生是课堂的主人，倡导自主、合作、探究的学习方式，等等。有些教师，不关心、不理解也不实践这些理念，观念转变慢，角色转换慢。在与学生交往时，放不下师道尊严的架子；在课堂上，还是一味担当知识传声筒，还是课堂的支配者和控制者。总之，与新课改格格不入。
专业成长的速度要快。其实，现在谁都知道，一个教师的专业成长与读书、写作、反思和教研关系甚大。但是，对于教师读书，如果要在全国范围内作一下统计，阅读了哪些教育名著或与教育有关的书籍，恐怕结果会令人相当失望。至于写作，就拿每学期的师德心得体会和教学反思来说，相当一部分教师是从网上下载后稍作改换的，有的老师一学期甚至一篇教育教学方面的文章都没认真写过。对于自身的专业素质，“今天的我”相对于“昨天的我”，没有明显进步的教师不在少数。
还有，解决学生间的矛盾要快、给学生答疑解惑要快、课堂教学的思维要快、作业的批改要快、孝敬父母要快、善待孩子要快……教师生活也需要“快”的状态，从这些意义上说，“快”也是教师应该达到的一种境界。