——“读、写、思”

上周到南京师范大学参加了教科研能力提升培训，给我们作报告的都是这方面的专家。他们结合实践旁征博引，使内容深入浅出，让我感觉到教科研并不难，其实我们一直在做，只是我们做的太浅，仅仅浮在表面，更没有形成理论性的梳理和总结，缺少广度和深度。

他们的观点有所侧重，但殊途同归，积累了很多教科研的经验。倪娟所长的《教科研的选题及研究设计》让我明白了中小学教师科研自觉缺位，我们在教学第一线，课堂是教科研的主阵地，找准问题，关注热点、重点和难点，还要有批判性思维。蒋国和教授在《个人成长经验谈与反思》中的观点让我震撼，他说一个教师在学校的立身之本有三张通行证，会说（教学艺术）、会管（教学效果）、会写（教学科研）。要想成为名师就要有想法、有办法、有毅力。邵泽斌院长在《校本研究的选题、方法、写作》中指出了思辨性研究的方式、特点，要不断进行思辨能力的训练，这样才有新思想和创新点。教育专家成尚荣的报告《在课程改革中让自己成为研究者》更为精彩，近三个小时的演讲，没有课件和打印稿，侃侃而谈，令我们深深感动。他说教师是反思型的实践家，还从课程结构、课程实施、课程评价、课程管理四个方面阐述了课程改革路线的变化。作为研究者应该研究立德树人，道德是教育的最高目的。刘永和主任在《“学思”结合做研究》中的观点很明确，搞科研就要学思结合，敢于怀疑，没有怀疑就没有创新，一个盲从的教师教不出具有创新精神的学生。贲友林老师在《写作：记录你的教学史》中以自己的成长为例，围绕为什么写、写什么、怎么写三个问题进行阐述，让我明白只要坚持每天写教学史，想不成为名师都难。最后刘建教授以自己的论文为例，给我们讲了真正的论文应该怎么写，格式上注意哪些要求。

在学习的过程中，我不断反思自己走过的教学生涯，我缺少的是什么呢？首先是有思想。一个优秀的教师不仅仅是尽职尽责的做好自己的本职工作，应该学会思考，追根求源，不断探究教育现象和教育规律。其次是贵坚持，记录教学中的故事我一直在做，但没有坚持每天都写，更没有对自己的记录有系统地进行分析和整理。忙碌不是借口，有毅力才能成大事。这次的培训又激发了我的热情，我觉得从以下三个方面入手，坚持不懈，促进自己专业成长。

读——丰厚文化底蕴。

阅读成为一种常态，伴随自己的生活。学生可以原谅老师的刻薄，但不可能原谅老师的无知与浅薄，这句话说得多好，教师要有渊博的知识就要学习，不断积累。要读经典的书，经典的书都是经过岁月淘洗的，蕴含着永久的智慧。要读杂志、期刊，在阅读中与作者产生共鸣，在对话中产生新观点，在沉思中产生新思想。要读无字之书，生活处处皆学问，留意周围的一切事物。要学会跨学科阅读，拓展视野，而不是仅仅围绕自己的学科做文章。读得越多，积淀越多，感悟越深，思维越活跃，看问题越深刻。

写——锤炼写作技巧

写首先树立正确的态度，为自己而写，写手中正在做的东西，心中正在想的东西，记录自己的教学生活，而不是功利性的为写论文而写。写熟悉的教学反思和教育叙事，不是简单的记流水账，写后要补充自己的思考和认识，追问原因，跟踪调查。学会时评写作，摘抄时评，发表自己的观点，不能人云亦云。珍惜每一次创作的灵感，有感而发，日积月累。

思——培养批判思维

“学而不思则罔，思而不学则殆”，在教学中不能盲目的去做，要学会边做边思考，多追问，打破砂锅问到底。思考落实到行动上就是教科研。教科研不只是停留在校本教研和学校的课堂研究上，对于自己教学中存在的小问题不断去追问，找到解决的方法，探究规律也是做研究，研究就是思想的表达。勇于探索，用批判的思维看待教学现象。学习先进的教学经验无疑会促进自己的教学和管理水平，但不是简单的照搬，要因地制宜，结合实践不断地改革创新。

“读、写、思”结合，奏响专业成长三部曲，做一个反思性的研究者。“读、写、思”看似很简单，也是每一位教师都曾经做过的事，但把简单的事做好就是不简单，把平凡的事做好就是不平凡。