以前的学校里，就没有听说过校长上不上课的问题，因为校长上课是天经地义的事。可是，不知道为什么，现在对中小学校长要不要兼课始终存在着不同的认识，有的认为校长的主要任务是管理学校，上课耽误了校长的大量时间，分散了校长的精力。校长既要管教学，又要抓管理，两头分心，不利于学校发展；有的认为校长上课有利于掌握教育教学的第一手资料，有利于提高学校管理水平，有利于充分调动教师的积极性。到底应该怎样看待校长上课问题。通过20多年一线教学工作的经验来看，我个人认为：校长还是应该上课的。

校长坚持上课，有着广泛的示范效应和积极意义，不仅有利于校长的自身成长，而且有利于促进学校的健康发展。主要理由如下：

1、校长上课，能够推动课程改革的发展，提高课堂教学效率。

课堂是实施素质教育的主阵地，校长一手抓管理，一手抓教学，形成了管理严、细、实，教学优、能、活的风格，他们不仅是管理上的内行，还是教学上的能手，在他们的带领下，学校的教育质量会逐年提升，学校会越办越好。

2、校长上课，是丰富办学内涵的重要举措。

随着教育改革的深入，丰富办学内涵，创办特色教育是校长们新的追求。校长课上不好，教学水平低，自身教学搞不好，教学质量提不高，即使校长外交能力再强，楼房建得再高，又有何用？丰富内涵，校长要有先进的教育理念，更重要的是把这种理念植根于教学实践，促进先进的教学理念转化成本校的教学实践，推动学校的内涵发展。

3、校长上课，有利于校长自身发展。

凡是能当上校长的，以前大都是教学骨干，担任校长后因工作需要，偏重学校管理，淡化了课堂教学，业务水平受到了影响。校长任用制度的改革，废除了校长职务终身制，竞争上岗的呼声不绝于耳，有朝一日，不当校长，怎样生存，怎样工作，唯有教书靠得住。居安思危，想到未来，校长教学业务不能丢，自身发展不能松。

4、校长上课，能够体味到教师的辛苦。

校长不上课，就不能与教师同甘共苦，领导作风不转变怎能树立校长的威信？现在大部分学校存在教师缺编、工作负担重的情况，校长仅靠空洞的说教来调动教师积极性，难以使教师心悦诚服。有的学校条件艰苦，却质量很高，社会和家长很满意，靠的是学校领导和教师在工作实践中锤炼出来的团结一致、奋进拼搏的团队精神。如果校长主动争挑重担，上主课，担毕业班课，教师即使感到苦和累，他们看到校长都如此，也没有理由叫苦叫累，没有理由不把教学搞好，校长无声的命令，胜过无数次的空洞说教。

5、校长是宝贵财富，应给予更多的“以人为本”的关爱。

校长的好胜心理使得他们对任何工作不甘落后，上课水平和质量产生的精神压力不可忽视。其实，课上得好不好并非是衡量校长水平的关键指标，如果把精力全放在所任学科的教学上，就失去了校长上课的意义。应按照校长年龄、学校规模等不同情况确定校长是否上课或上课多少。规模较大的学校、年龄较大的校长可少上课或不上课，应深入教学第一线多听课、多评课、多交谈、多指导、多作讲座，多参与教科研活动，多做调查研究，真实地学习、实践、体验、感悟课改精神，从而取得教育的发言权、指挥权，采取有效措施，提高教育质量。

众所周知，现在评价一所学校的好坏，重点是看学校的教学质量、教师队伍的素质，而不是硬件建设如何好。从这一点来说，中小学校长必须具备抓教学的能力。只有先做优秀的教师、优秀的教导主任，再做副校长，最终做校长，经过了这个过程，便对教学管理的学习和领悟逐渐深化，才能积累出治校的经验。如果没有这些经验，就是教学上的外行，外行怎么抓？从何抓？抓什么？因此，校长根据实际情况每周上几节课，适当听几节课就很值得提倡。