为了促进我校高效课堂教学改革，很有必要对我校的高效课堂教学进行分析研究，而在研究方法上运用行动研究法是最有效的。
（1）设想----由于应试教育的长期影响，课堂教学造成了这样一些弊端：重“教”不重“学”，重“知”不重“思”，重“灌”不重“趣”。怎样才能调动学生学习的积极性，变应试教育的低效课堂为高效课堂呢？看来，首先应该改进方法，建立新的教学模式。
（2）计划----课堂教学中突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”上来；突出“思”字，从让学生“学答”转到培养学生“学问”上来；突出“乐”字，使学生从“要我学”转变为“我要学”。
（3）行动----改造教法、学法，为学生提供“学案”，让学生可以“自己走路”；用“疑”激“思”，把教学活动变成全体学生的“思维体操”，用学生喜闻乐见的方式进行教学设计，使学生乐中求知、得知。
（4）考察----考察备课、上课、评课是否都突出了“学法”、“思法”。
（5）反思----对整个教改的实践进行归纳整理，形成教改“三字经”，即注重“学”、“思”、“乐”。
另外一个例子是教师对课堂提问的改进
（1）设想----学生认为科学只是回应事实，而不是探索。怎么才能使学生探索？是改革课程还是改变提问策略？应该首先建立新的提问策略。
（2）计划----把提问的中心转移到鼓励学生为解决自己的问题而寻找答案上来。
（3）行动----试验提出一些让学生说出他们自己的想法和兴趣的问题。
（4）观察----录出几节课的提问，观察记录情况，并用笔记记下印象。
（5）反思----为了使全班执照教师设想走，我以为需要对情境控制。然而控制却破坏了特殊性提问。
（6）修正计划----继续贯彻基本设想和计划，但要减少控制性陈述。
（7）再行动----在几节课中减少使用控制性陈述。
（8）再观察----录下提问及控制性陈述，并记下对学生行动的影响。
（9）再反思----探索精神得到发展，但学生较难管理。如何让他们上轨？让他们相互听问答探索他们的问题？考虑是否有哪些更有帮助的课型。
以下是我校老师在教学上遇到问题后，应用行动研究法解决教学问题的实例。
情境：初一语文王老师，自开学以来，经过两次月考后，发现其班上学习效果不佳，因此他运用行动研究法来了解问题所在，并改善学生学习情况。其实施步骤如下：
（1）发现问题----王老师发现其班上学生两次月考下来，成绩的表现不佳，因此想从研究中了解问题，并加以解决。
（2）确定问题----他开始分析有关影响学习效果的因素，请教同年级其他老师，并经仔细观察，确定了“如何增进学生学习兴趣”为最重要问题。
（3）文献探讨----确定研究主题后，便开始深入和广泛地搜集与增进学生兴趣有关的文献。
（4）拟定计划----根据文献及问题分析，王老师决定以调查研究法来进行对班上学习兴趣的研究。他想自编一套评量学生的“语文学科兴趣量表”。
（5）搜集资料----王老师根据研究设计，对其学生进行测验。最后将此资料进一步分析，发现学生对语文学科兴趣低落的原因，主要是上课缺乏思考、讨论、同时课外阅读活动也太少。
（6）设立假设----根据研究结果，王老师乃推出行动假设----即每周进行两节阅读课，一节讨论，每二周有一次户外写生活动。
（7）实施行动方案----根据假设，王老师便开始进行新的语文学科教学活动。
（8）评鉴实施结果----实施新教学活动后，再实施测验，以了解新措施的成效是否有增进。
（9）修正方案与再实施----如果评鉴结果有效，则继续原实施的行动方案，否则必须再分析与诊断产生问题的原因，以修正行动方案。