教师职业生涯规划是教师自主而理性地设定职业发展目标，设计、实施专业生涯发展方案的过程。研究表明，部分中小学教师既缺乏职业生涯规划的意识，也缺乏规划的能力。部分教师虽然有职业生涯规划，但是大多是在外力作用下形成的，甚至是自上而下强加的，因此执行起来非常被动、消极，而且职业生涯规划的质量和水平不高，缺乏科学性和有效性，往往难以坚持实施，最终半途而废。
    有调查显示，在工具型职业价值观和发展型职业价值观的对比中，教师们在以经济收入和组织安全为核心的工具价值上的得分远高于以自我成长、自我实现为核心的目的价值上的得分。这说明相比于不断追求个人专业成长的发展性目标，中小学教师更多地注重的是教师职业的工具性。
    教师职业生涯规划既是一个观念更新的过程，也是一项技术性工作。由于缺乏可以激发内驱力和个性化的教师职业生涯目标，也没有相应的技术指导，教师们的职业生涯规划方案往往趋同和空洞，缺乏可操作性。教师在自上而下的规划要求和“专业完人”的号召下被动地应付。教师在升学压力和日复一日的繁忙工作中，逐渐消磨着专业成长的意志，丧失了职业发展的动力。
学校和教育管理部门由于缺乏相应的教师职业生涯规划与专业发展的支持与策略引领，导致教师不能将个人发展与单位发展结合起来，也影响了教师职业生涯目标的实现。
    那么，教师职业生涯规划对教师而言究竟意味着什么？其价值与意义何在？当教师决定启动职业生涯规划之时，如何明确自我的动机、意愿及意志？如何立足于教育的基本价值和不同专业发展阶段、不同个性特征、不同职业价值取向等实际，科学制定规划，并付诸行动？学校和教育管理部门如何提供相应的指导和支持，帮助教师实现职业生涯发展目标？欢迎大家，就这些问题展开深入探讨。