在学校管理中，校长形象是一种隐性管理资源，它有着广泛而重要的作用。一方面，良好的校长形象对内可以具有强大的凝聚力，便于增强广大教职工的自信心、对外可以开拓市场；另一方面，良好的校长形象具有无形的穿透能力和强大的沟通能力，可以使事半功倍。因此，在人类即将迈入第三个千年时期，我们有理由认为重塑校长形象问题值得广大教育工作者，尤其是校长本人认真思考。 

一、时代发展呼唤校长的形象转型 

人类社会正迈向知识经济时代，作为学校能动主体和骨干的校长，必须尽快适应时代变化的要求，走出物质经济时代积淀所形成的思维定势和行为惯性，改变自身的形象，以适应学校和社会发展的需要。 

1. 必须由被动服从型向主动创新型发展。勇于探索和开拓进取精神是当好校长的必备条件。一个校长只有养成力图创新、锐意进取的性格，才会有强烈的成就需要、创新需要及贡献需要的动机和事业心，才敢于冲破妨碍改革创新的清规戒律，突破思维定势的困扰，养成求异思维以及人无我有、人有我鲜的意识，积极开展创造性工作，从而根据本校实际创造出合理的改革构想和独特的办学模式。 

2. 必须由“礼让风格”型向竞争型发展。教育具有竞争性，知识经济环境下的教育更强调竞争性，校长唯有具备竞争意识，敢于竞争，善于竞争，才能创造出最大的教育效益；唯有善于、敢于发挥其主观能动性，成为竞争的强者，才可能成为一名受教职工、学生信任的学校管理者。那种在计划经济体制下以“礼让风格型”办教育的校长形象，由于不利于学校的发展、也就必须做出相应的改变。 

3. 必须由稳重守业型向开拓进取型发展。校长既要治校，又要公关。这就要求我们的校长不仅要有卓越的管理能力，而且要具备良好的社交活动能力，注重谋求学校改革发展方略，使自己成为联结学校和社会的桥梁和纽带，不断拓展学校的生存和发展空间。开拓型的校长在其社交活动中，往往通过介绍学校现状，展示学校的发展前景等方式来争取社会各界支持，使学校经费紧缺的矛盾得以妥善解决。交往时能够做到热情大方，坦诚无私，既有原则性，又有灵活性。语言简洁流畅，委婉得体，充分显示自己的公关才能。在任何情况下都不失教师尊严，不损校长风度，永远是一个师德高尚、奋发进取的教育家形象。 

4. 必须由教学管理型向科研型发展。新时期学校工作的一个重要标志就是教育行为对教育科学研究的依赖性。当前学校推行的素质教育必须以教育科研为先导，对传统的、难以适应素质教育要求的教育制度、教学内容、管理方法等进行相应的变革。作为校长，首先要主动抓好教育科研，要建立和健全教育科研的保障和激励机制，创造良好的教研环境，大力推广教研成果，为教育科研推波助澜。在日常工作中，校长不仅要重视教育科研工作，而且要能指导教师进行教育科研；不仅要积极参与教育科研工作，而且要力争成为教育科研的内行、专家，甚至独立承担某个科研课题，使学校出现校长引路、教师广泛参与教育科研的局面，从而提高教师的整体素质，推动教改和素质教育的发展。 

二、校长形象的跨世纪特征 

按照《现代汉语词典》的解释，广义的形象是指“能引起人的思想或感情活动的具体形状或姿态”；通常指“人物的精神面貌和性格特征”。校长形象是校长内在素质的外化表现给社会公众所形成的人格印象的总和，是其总体形象在校长身上的具体反映，是其理想、信念和世界观的外在表现。校长在日常工作中的职业形象主要表现为管理形象、道德形象、工作形象、情操形象等等。校长的形象，伴随着学校管理的历史进程，呈动态发展的态势，带有深刻的时代烙印，因此，跨世纪的校长形象应当表现出相应的当代及未来特征。 

1. 思想解放的改革先锋。学校校长，无论何时，都应该是思想解放、力图创新、锐意进取、以改革为己任的可依靠的骨干，是改革的宣传者、组织者和坚定不移的执行者。当改革涉及到深层次的矛盾，特别是涉及到较大利益调整时，能始终以改革大业为重，成为带领全校教职工投身改革的模范。 

2. 有作为的教育管理骨干。跨世纪的校长必须善于统揽全局，运筹帷幄，用当代最先进的管理思想、理论和方法进行管理，引进竞争机制，实行科学管理、民主管理、依法管理，提高教育效益。 

科学管理就是校长必须尊重科学，学习科学，运用科学，增强科学治教的意识，努力改善管理手段，利用现代化的技术设施和科学方法进行决策和管理，善于把先进科研成果应用到管理领域中来。民主管理就是校长在日常管理中，坚持民主办学，调动各方面的积极性为办好学校作贡献。依法管理就是校长要增强法制观点，认真贯彻执行党和国家的教育方针和教育政策法规，严格依法治校，按照教育方针和教育改革法规的要求来确定自己的管理目标，来决策和部署自己的管理工作，确保学校管理法制化，克服管理过程中的随意性。同时校长要以法律为武器，防止和制止外界对学校的干扰和破坏，维护学校和师生的正当权益，使学校工作正常有序地进行。 

3. 艰苦创业的敬业模范。校长责任制本质上规定了人的责任的具体化，它要求所有的校长必须要有高昂的精神状态和办大事、创大业的奋斗意识，有良好的职业道德和敬业精神，敢于冲破传统模式和旧体制条条框框的束缚，走出循规蹈矩的栅栏，以三个“有利于”的标准为准则，围绕学校教育工作创造性地开拓进取，与学校共渡难关，共谋发展，使“岗位贡献、埋头苦干”注入时代的内容，成为职工公认的岗位劳模和先进工作者。 

4. 善于调动教职工积极性的热心人。校长责任制，在某种意义上讲，是一次学校内部关系的调整与重构，教职工的情绪对学校的兴衰关系重大。学校校长应该充分运用党组织的政治优势，开展富有时代特色的思想政治工作，主动调节和钝化各种内部矛盾，建立新型人际关系和工作关系，使之成为凝聚人心的粘合剂，调动教职工积极性和创造性的催化剂。 

5. 守法廉洁、情操高尚的表率。校长责任制以及知识经济时代即将到来的大环境，有力地把学校推向市场。因此，校长应该带头强化社会主义的观念、国家观念、集体观念、全局观念和社会责任感，正确处理多重利益关系，抵制各种消极腐败因素的影响和侵蚀，在各种形式的诱惑面前，诸如，提干、加薪、分房、财务、职称等方面，严格自律，培养新型高尚的功利观念，祛除各种非份欲望，坚持党性，弘扬廉洁奉公、遵纪守法等美德，自觉实践全心全意为学生服务的宗旨。 

三、重塑校长形象的基本思路 

重塑校长形象应当是继承基础上的积极扬弃，重塑的根本依据是未来社会对校长提出的标准、条件和要求，是加强校长队伍建设的具体实践。同时，重塑校长形象又是一个系统的渐进过程，需要长期的积极投入，通过隐性积累发生显性作用。在如何重塑校长形象问题上，可以把握以下一些思路。 

1. 启发疏导。校长新形象的塑造，重在校长的内因发生作用。现在一些校长因其或多或少的不适应性而产生了“失落感”和模糊的心理与情绪，甚至为“标准立不起来”，想发挥作用无从入手而困惑观望。因此，新型校长形象的塑造，应该首先从调动校长的内在积极性，启发校长的内在要求入手，通过多渠道多形式的启发疏导，使校长找准自己的位置，明确地位和作用，强化责任感的使命感，明晰发展的方向和目标，从而消除心理失衡现象，使精神振奋起来，进入适应改革和发展需要、争做跨世纪优秀校长的心理和行为情境。 

2. 教育输导。形象的差异与能力水准的高低密切相关，因此，重塑校长形象必须在提高校长素质和能力上下功夫。教育行政主管部门以及教育干部培训机构，都要为他们的提高创造良好的政策条件、物质条件、教育条件及舆论条件。应区别不同对象和不同岗位，加强岗位知识技能、学校管理知识等方面的教育，在掌握应知应会的知识的同时，着眼长远发展，强化现代观念的灌输，并提供实践的舞台和机会，走教育 -- 实践锻炼 -- 提高 -- 再教育 -- 再锻炼的发展路子，使校长形象的智能结构得到改善和强化。 

3. 规范指导；校长新形象的塑造，既是一种个人行为，更是一种组织行为，即按照时代发展的需要，定向造就符合教育事业发展需要的先进分子，因此，必须进行严格的规范彪导，通过积极的角色导引，使塑造新型校长形象的组织意志转化为校长的自觉行动。具体的做法有：一是角色暗示；一方面，要经常进行现代化观念的教育，强化校长时代意识；另一方面，要抓好典型引导，树标兵。立形象，通过一些骨干校长的示范，产生权威性刺激的暗示作用，使更多的校长积极效仿；二是行为规范。应就跨世纪校长形象塑造问题，发动校长进行广泛的讨论，进行积极的实践和探索研究，在此基础上，概括和归纳出具有可操作性特点的行为规范，帮助校长在复杂的社会环境中找准和厘定发挥作用的坐标，使主管部门对校长保持先进性、纯洁性的要求更贴紧校长的实践，更具确定性、目标性和导向性。三是约束驱动。教育行政主管部门要加强对校长的教育、管理和监督约束，健全符合校长活动规律的规章制度，促使校长为维护先进形象而不懈努力。 

4. 活动引导之新型校长形象的塑造，根本目的是使校长成为搞活学校诸要素中最活跃的力量，使校长成为学校和社会中活跃的特别能战斗的先进分子形象。因此，要注意围绕新型校长形象塑造的基本要求和目标，有计划地开展一些能助人奋进的主题活动。要在完善校长人格，培养良好精神状态，以及激发进取动机等方面创造性地开展工作。应该说，校长形象不是喊出来的，而是干出来的，群众往往都是以校长的实际行为表现来看待和评价校长的素质，以校长对学校发展中的作用来评价校长先进与否。因此，把校长更好地组织发动起来，将会大大地推动塑造新型校长形象的工程不断取得实质性的进展。