一、优秀校长的评价标准 

我认为：校长的评价应该有两个部分内容组成。 

第一部分是一般标准。即这是对校长最低的基本要求。 

这部分内容应该包括思想品德、业务水平、领导能力、组织及管理能力、工作作风等等。这是每一位校长都必须达到的标准，只有达到这些标准才能算是一位合格的校长。 

第二部分是评价优秀校长的核心标准。即成为一名优秀校长，一名优秀的校长所必须达到的标准，这个核心标准，主要就是两条：一是好校长应该有科学的办学思想；二是好校长应该有卓越有成效的办学实践。这两条是密不可分、相辅相成、互相促进。 

第一条：优秀校长应该有科学的办学思想。 

这科学的办学思想表现为：它是有符合教育发展的自身规律的，是代表着教育发展的方向的。同时，它又是比较系统的、全面的，而且又是富有创新精神的。 

第二条：优秀校长应该有卓有成效的办学实践。 

一位优秀校长不仅要有科学的办学思想，而且还要有卓有成效的办学实践，因为校长工作的本身就是办学的实践。校长的办学实践是否卓有成效，我认为：关键看以下四点是否做到： 

1 、形成一支有较高水平的干部和教职工队伍。 

2 、对学校实施科学管理。 

3 、教育教学质量有较大的提高。 

4 、在教育改革、教育科研等方面处于领先地位，并有一定的突破性发展。 

二、校长的办学思想 

1 、什么是校长的办学思想？ 

校长的办学过程是在一定思想指导下的实践过程。校长在办学过程中的指导思想，即是校长的办学思想。它是在校长办学实践中所形成的思想体系，它涉及了校长的政治思想、经济思想、哲学思想和教育思想，它反映了校长对学校教育现象、教育规律、教育问题的认识和看法。校长的办学思想就其本质来说就是校长的教育思想。因而，校长的教育思想对于办好一所学校来说起着决定性的作用。蔡元培、陶行知、苏霍姆林斯基等著名教育家的教育思想，对于他们各自所办的学校起到了决定性的作用。四中历史上的王道元、齐树芸等校长的办学思想，对于四中成为一所名校也起到了重要的作用。因此，我们会得出一个结论：校长的教育思想是办学的灵魂。 

2 、领导学校首先是教育思想的领导 

校长的角色是学校的领导者、管理者和组织者。校长怎样领导学校呢？靠什么管理学校和组织学校集体呢？办法措施很多，但首先是靠正确的办学思想，也就是靠校长正确的教育思想。 

在当前教育改革深入发展，用先进的教育观念、教育思想去统一全校干部和教育职工上的认识，更是当务之急，也是当前校长所面临的最重要任务。例如：教育的功能是什么？基础教育的根本任务是什么？以人为本的思想如何在教育教学活动中得到体现？什么是创新精神？创新精神应如何培养？为什么要开展研究性学习？等等一系列问题，都需要校长从教育思想的高度去统一全校干部、教职工的认识，从而去推动教育改革的深入开展，有了认识上的提高，才可能有具体教改措施的落实。 

3 、校长办学思想的特性 

（ 1 ）时代性的超前性 

不同的时代有不同的校长办学思想。校长办学思想要受一定的政治、经济状况所制约。总的来说，不同时代的校长的办学思想，必然要反映那个时代的政治、经济以及社会生活各方面的要求。 

正确的办学思想不仅应具备时代性的特点，还应具有超前性的特点。校长应该站在一定的高度上，看见社会发展的趋势，从而预见与社会发展相适应的教育发展的趋势。这样便会产生顺应时代潮流发展，而又超前社会发展的办学思想。如：蔡元培、陶行知等一些著名校长，在他们的办学思想中就具有鲜明的超前性特点。 

（ 2 ）实践性与理论性 

校长的办学思想不是凭空而来的，是在办学实践中产生的，又是在办学实践中发展的，并又接受办学实践的检验的。所以说，办学实践是校长办学思想产生的源泉，也是检验校长办学思想正确与否的惟一标准。因此，我们说校长的办学思想具有实践性的特点。 

（ 3 ）稳定性和发展性 

校长的办学思想是反映了校长对教育及其规律的理性认识，因而这种认识不会是朝令夕改，而必然是在某一段时间内相对稳定的，故校长的办学思想具有稳定性的特点。校长办学思想的稳定性很重要的表现之一，就是它具有历史的继承性。校长的办学是历史发展的产物，后任校长必然要批判地吸收历史上校长思想的优秀成果。从四中办学思想的产生、形成、发展以及现状来看，优秀的传统如同一条红线一样被贯穿至今。 

（ 4 ）同一性和多样性 

在同一时代，校长们所面临的是同一的教育事业，在办学的一些根本规律上是基本相同的。因而校长的办学思想中必然会有很多相同的认识，这反映了校长办学思想具有同一性的特点。 

但是，校长们所在学校所处的地域不同、学校的条件也不相同、学校的性质和任务也不完全相同。因而使得校长通过办学实践所获得的认识，必然是有差异的。这样反映在校长头脑中对教育观念、教育问题的认识也便会有所不同。另外，每位校长的办学思想与校长本人的政治思想、哲学思想、经济思想、文化思想等有着极其密切的关系，而不同的校长在上述思想上显然也是存在差异的。因此这些均决定了校长的办学思想具有多样性的特点。 

校长办学思想的时代和超前性；实践性和理论性、稳定性和发展性、同一性和多样性似乎都是一对又一对的矛盾，但是他们又都是相互依存的，他们的关系是辩证关系，是对立和统一的关系。正确地认识这些校长办学思想的本质特点，有利于校长形成自己正确的办学思想，同时也有利于更好地发挥校长办学思想对办学实践的指导作用。 

4 、北京四中 “ 四个结合 ” 的办学指导思想 

（ 1 ）坚持继承和发扬四中的优良传统与改革创新相结合 

这个结合提出了，在办学过程中如何正确处理继承传统与改革创新间的关系问题。如何正确解决这二者的关系，我认为是学校领导、校长在实际工作中永恒的主题。我们必须以辩证唯物主义为指导，来正确处理二者之间的关系。历史的回顾也告诉我们，学校的领导者不能正确把握这二者的关系，就会使学校在前进过程中左右摇摆，甚至把学校的发展引入错误的方向。 

（ 2 ）坚持德、智、体、美全面和谐发展与发展学生个性、创造性相结合。 

这个结合的进出，是直接关系到培养目标的问题，也是关系到如何正确理解全面发展与个性发展间的关系问题。 

长期以来，因为我们并没有领会马克思主义关于人的全面发展的理论，并把全面发展与个性发展完全对立起来，而且把全面发展等同于平均发展。这种思想在一定程度上，妨碍了教育事业的健康发展，不利于人才的培养。今天，我们应该在正确领会马克思主义关于人的全面发展的理论的前提下，处理好全面发展与个性发展间的关系。 

（ 3 ）坚持抓好常规工作与教育教学科研结合。 

这个结合提出了，在教育教学管理工作中，要突出两个重点：一是抓好常规管理，二是抓好教育教学科研工作，并且要使二者有机结合起来。 

很多常规工作，是多年来教育教学经验的积淀，是客观规律的反映，因此不能随便放弃。时代的发展对教育提出了很多新课题，为此学校领导必须高度重视学校本身的新课题，为此学校领导必须高度重视学校本身的教育教学科研工作，并以此来推动教学改革的深入发展和教学质量的提高。 

（ 4 ）坚持严格的科学管理与耐心细致的思想工作相结合。这个结合实际上提出了，学校管理与一般管理的共性问题及特殊性问题。 

当前，管理的理论有多种流派，也有很多种观点，我们必须从我们的实际出发，博采众长，为我所用，不断去探索当代中国中学的管理规律。 

北京四中这些年来，一直坚持上述的办学指导思想，因为有正确的办学思想做指导，再加上全体干部教职工、学生的共同努力，所以学校各项的水平、教育教学质量、社会各界的认可程度，也在逐步提高。