那么，如何有效进行教师之间的合作？笔者认为，应从以下几方面来展开：
1.本校教师之间的合作。本校教师尤其是同级学科教师，应多进行合作。对于同一课题的文章，教师的理解、处理，选择的教学方式，以及整体的设计等方面的差异也是很大的。这种差异为教师间开展合作性的教学活动提供了基础。这种合作途径可以通过同伴互相辅导、求证，模拟练习，分析结果等达到目的，还可以聚焦某个教学目标任务，把完成同一教学任务而采取的各种不同的方法和方式进行对比，不断地改进设计和选择教学活动，评估学生的学习成绩，反思课堂教学的所得与所失。
2.城乡教师之间的合作。这一种合作在现在的教育界中越来越成为一种趋势，也是我们应该大力提倡的。因为城乡之间毕竟存在或多或少的差异，这种差异恰恰是我们应该充分利用的教育教学资源。城市相对于农村来说，在信息沟通、观念更新等方面占了绝对优势。而农村也有诸如朴实、求真等优势，这两种优势互补，能较快地促进教师自身的成长与发展，推进新课程改革的加速进行和深入开展。现在部分地区和学校在这方面做得较好，相对来讲，有的学校还是比较孤立和封闭的。笔者认为，学校应充分重视和利用这一提高师资队伍建设的资源。这种合作途径不应停留在对某节优质课的表面的、匆忙的分析总结，然后将其作为榜样和可以照搬的死板公式。我们可以通过把彼此的教学经验、所采取的教学方法进行对比，分析不恰当的或者错误的教学方式，把正确的、比较完善的加以对比，充分地利用每一次合作，激发教师思考、探究、创新，甚至可以通过开展专题讨论来寻求解决方案。
3.国内外教师的合作。这一种合作可能有些人会觉得匪夷所思，但随着网络的普及，出国考察的便利，外籍教师的输入，这些有利因素都让这种合作成为一种可能。笔者在三月初的市级新教材培训期间，便有幸参与了这种合作学习。虽然这种合作还停留在看某个专家拍摄的录像上，但这种外国同行上课，外国资深教育专家辅导提高的模式，已为这种国内外教师合作的想法提供了雏形。相信在不久的将来，随着地球村的到来，这种合作将成为一种趋势。
教师不断通过各种合作性教育手段提高自己，懂得从教学的伙伴、教育的对象那里获取有用的信息，以增补自身在知识和经验方面的不足，使教师获得心理上的满足和知识信息方面的更新，以适应新课程发展的需要，是教师自我发展的需要，更是提高教师队伍素质的建设需要。只有通过脱离了主观主义色彩的合作，才能从同行的思想源泉中吸取营养，将我们正在进行的新课程进行到底。
