近年来，我们以满足教师的需要为出发点，把握教师的需求，在实施“温暖工程”、“形象工程”、“名师工程”的过程中，激发了教师的工作积极性，提升了教师的幸福指数。

　用“温暖工程”为教师减压

　教师尽管有高级的发展需要，但仍然有追求身心健康等基本需要，所以，我们把关心教师、满足教师的这些需要，作为促进教师发展的前提。在与教师的接触过程中，我们发现教师在工作中都不同程度地存在着职业倦怠现象，究其原因，主要是大多数教师人到中年，家庭负担重、生活压力大所致。

　针对这种情况，我们不是简单地搞末位淘汰，而是因人而异，有针对性地组织开展各项活动，让教师在活动中调整自己：组织教师开展联欢活动，让他们放松心情；开展讲座、咨询，缓解教师压力，等等。学校聘请健康顾问、心理咨询专家，通过心理疏导等方式，对教师进行有效的心理调适，帮助他们调整心态，确立健康的生活方式。对于个别不适应现岗位工作的教师，我们根据他们的特长，把他们安排到适合的位置上去，让他们在新的工作岗位上做出成绩。同时，我们加大投入，提高教师待遇；订了书刊，为教师提供精神食粮，等等。通过上述一系列做法，有效地克服了教师的职业倦怠感。

　用“形象工程”增强教师的归属感

　我们说的“形象工程”，不是做表面文章，而是要树立学校和教师的良好社会形象。马斯洛指出，当人的低级的需要得到最低限度的满足后，才会追求高一级的需要，如此逐级上升，成为推动人继续努力的内在动力。学校管理者应抓住这一特点，引领教师追求更高层次的需要。于是，我们以“形象工程”为抓手，不断增强教师的职业意识，让教师感受到他们是学校的主人，主要有以下几点做法：

　首先，营造良好环境，熏陶教师。以前，学校办学不规范，对夜校出租教室，带来了很大的负面影响，于是我们下决心清理夜校、净化校园，终于和平、无损失地解除了租赁关系。如今的二十中附小绿树成阴，富有特色的橱窗、童趣长廊、文化长廊等，每时每刻都在净化着师生的心灵。

　其次，开展系列活动，促进教师发展。我们通过开展人文性、多样性、连续性的活动，使“学校因我而精彩”的美好愿望变成现实。如：开展温情家访活动，强化教师的服务意识；开展献计献策活动，强化教师的责任意识；组织教育沙龙活动，强化教师的反思意识；开展师徒结对活动，强化教师的合作意识，等等。让教师在参与活动的过程中，塑造良好的自身形象。

　再其次，发现亮点，激励教师。学校要求干部要树立两个意识，即：放大镜意识，善于发现人的优点和长处；望远镜意识，着眼于人的长远发展。例如，每到学期末，学校全体干部精心挖掘每位教师身上的闪光点，创设了“勇挑重担奖”、“默默奉献奖”、“最具亲和力奖”、“老骥伏枥奖”等个性化的奖项。实践证明，当教师有一种事业上的归属感时，就会干劲十足，这样一来，又何愁学校办不好、教师不发展？

　用“名师工程”满足教师发展需要

　教师作为知识分子，自我实现的愿望尤其突出。要满足教师这种需要，就要创设平台，最大限度地发挥他们的潜在能力。为此，我们实施了“名师工程”，把成就教师、满足教师发展需要作为促进教师发展的根本，给不同层次的教师创造合适的机会，让他们在施展才华中享受成功的快感：

　创立教师自我发展学校。为了更好地促进教师成长，我们创立了教师自我发展学校，聘请天津师大初等教育学院的专家、教授做顾问，把教师的继续教育从外推式转变为内发式，把引导教师确立自我发展规划作为前提，帮助教师确立自我发展方向。

　建立教师自我发展档案。为了给教师搭建成长的舞台，我们建立了教师自我发展档案，并进行定期交流展示，其内容包括:个人简历、学习反思记录、典型案例评析、课题研究记录、主要工作成绩等。教师自我发展档案记录着教师的成长过程，展示着教师各阶段的成果，使之成为教师的个人资源库，有利于促进教师开展自我反思，使自己的教育教学能力不断提高。

　运用不同的培养方式。我们根据不同年龄段教师的不同需要，采用不同的培养方式：对骨干教师，突出一个“严”字；对成长中的教师，突出一个“研”字；对刚走上工作岗位的新教师，突出一个“引”字。

　“名师工程”的启动，满足了不同层次的教师的发展需要，促进了教师的成长，提升了教师的幸福指数。