一种文化是一套积累的准则、信仰、仪式、活动、决策和沟通的方式及一群有认同意识的人们的传统习惯。校园文化是一个特定性的区域性文化，是学校长期形成并为全体师生员工所认同的校园精神、校园制度和校园的文化氛围，以及承载这些精神、制度、文化氛围的活动形式和物质形态。校园文化是学校生存和发展的动力和成功的关键。校园文化具有弥散性，它无时不在、无所不在地弥散在学生之中，弥散在校园的各个角落，使学生自觉自愿而又不知不觉地接受其影响，受到其熏陶。因此积极健康的校园文化，对培养学生的思想素质、道德修养、价值取向、生活方式等都能起积极作用。
       我认为校园文化的德育功能可以用教育、陶冶、凝聚、约束八个字来概括。
       一、教育功能。学校德育工作可以定为“六大教育”：道德教育、法制教育、心理教育、创新教育、思想教育和政治教育。从重要性来看，思想和政治教育是最重要的，应放在首位。但从德育工作的切入点来看，应先是道德教育，如文明礼貌，行为习惯规范养成教育，然后依次是遵纪守法教育，适应环境、调节心态的心理教育，培养动手和实践能力的创新教育，确立世界观、价值观、人生观的思想教育，最高层次才是政治教育。一个良好的校园文化，首先能够让好的风气潜移默化地影响学生，使他们逐步懂得一个现代人要讲文明、讲礼貌，养成遵纪守法的习惯。其次，良好的校园文化具有催人奋发向上、积极进取、开拓创新的教育力量，帮助学生形成良好的品德，健全的人格和远大的志向。再次，经历数代师生员工锤炼的富有个性的学校精神如优良的校风、教风、学风始终鞭策、激励学生，成为学生发展中的取之不尽的精神财富。同时，学校丰富多彩的文化活动为教育提供了载体，每周的升旗仪式，每学期开展的读书活动，征文比赛，文娱演出等活动，能给学生们自我表现，自我成就的满足感，激励他们更好地朝目标去努力，促使学生社会价值内化，促进学生责任感的形成，充分显示了校园文化的教育引导功能。
       二、陶冶功能。恩格斯说过，人创造环境，同时环境也创造人。校园文化环境的整洁、舒适、优美，让学生有一种感受美、鉴赏美、创造美的教育，能使学生的心灵受到净化，心态得到改善，激起爱校的情怀和求美的欲望。多姿多彩的环境布置和课外文化生活，能使学生在充满朝气的精神氛围中情操得到陶冶、心田受到滋润。教师学生中的一些良好的道德情操、高尚的举止言谈、刻苦的工作学习精神也会陶冶少年儿童。学校的学生书法、美术、手工作品的展示，可培养学生的审美情趣；各个班级的学生日记版块，内容丰富多彩，反映了新时期我校学生生活的各个方面：从书声琅琅的校园到温馨的家庭，从宁静的郊外到喧闹的都市，从失败的教训到成功的喜悦等，从这些字里行间，大家可以感受到纯真的童趣，热爱生活的童心，使学生在细细品读中汲取丰富的营养，滋润自己的心灵，陶冶自己的情操；分布于校园的名人名言，可激励学生的进取精神；校务公开栏可以从小增强学生的民主和法制意识。
       三凝聚功能。齐全规范的学校物质设施和优良的校风、学校传统等精神纽带能吸引和团结学校成员，唤起、激发师生对校园的情感，从而形成共同的理想、信念和追求。平直中心小学是一所教学质量优良，同时又是一所体育传统学校，近年来，又把多媒体教学作为自己的另一办学特色，OEH的教学走在了全市、全省乃至全国前列，这也是吸引广大家长、学生来校的一个重要因素。在几十年中，学校逐渐形成了“爱国、爱校、勤学、苦练”的校风，它对全校师生起着经常性的、潜移默化的影响，滋润着师生的心田，自觉的产生对集体荣誉的义务感和责任感，增加集体的向心力和凝聚力，催人奋进地去追求和实现学校的目标。
       四约束功能。校园文化的约束功能，表现为“硬” 约束和“软”约束的两种形态。“硬”约束主要是通过校园内的制度文化建设表现出来，“软”约束是通过良好的精神氛围和和谐优美的物质环境，以及内容丰富、形式多样的课外文化活动等影响学生，使他们在有意与无意中受到启发和感染，引起感情的共鸣，产生一种完善自我的内在驱动力和约束力，进而做到自觉遵守学校规范。如开展洁净校园美化环境活动后，校园里很少看到乱抛纸屑，乱地吐痰的现象，这一方面是制度和管理起到了约束作用，同时也不可否认，洁净优美的环境对师生有一种熏陶感染作用与约束作用。
       时代在前进，校园文化也应该与时俱进。今后，我们要积极开展以可持续发展思想为依托的中国中小学绿色教育行动，进一步规范校园环境卫生，引导校园文明行为；面向生活，广泛开展自主参与的学生活动，有系统地开展丰富多彩的活动，对学生进行热爱自然、保护环境的教育，教给学生现代社会基本的学会生存、学会关心、学会合作的观念，培养学生文明的行为习惯和科学精神以及社会参与意识和实践能力。总之，为了培养二十一世纪的现代人，我们要进一步搞好校园文化，发挥校园文化的德育功能。