—提高教师的引导水平
教师精心备课，设计自学方案。剧本是一剧之本，教案是课堂教学之本，好教案是学生紧张高效学习的好方案。有人以为搞“满堂灌”，教师离不开教案，如今搞课改，似乎教案不那么重要，反正学生想学什么就学什么，想怎么学就怎么学。我们认为这是错误的。因此，每年寒暑假，我校都坚持从实际出发，组织全体教师下真功夫集体备好全学期的新授课，方法是:在个人超前钻研教材(要学生练的、背的，教师先练、先背)的基础上，教师集体研讨把握住教材的重点、难点，根据上学年教后录(讲课后的记载)，预测学生可能出现的错误，以后反复修改上学年的教案，达到五个“统一”:1.统一进度(精心划分课时、确定每节课的教学内容);2.统一学习目标;3.统一自学指导(自学内容、方法、时间、要求);4.统一思考题、检测题、课堂作业;5.统一教学过程。这是在精心策划课堂上学生自学的方案;开学后每星期日，教师集体复备下周新授课，重点研讨学生更正、讨论后会有哪些疑难或错误，教师如何对症下药，纠正、拓展，指导运用(提醒可能会出现的错误)，这是在再次反复修改学生自学的方案，力求符合学情、效果最佳;上课前，教师熟记教案，准备课件，准备能有效地实施自学方案。这样认真备课，精心设计，从宏观上保障了学生在课堂上紧张、高效地学习。
教师讲好过渡语，当好主持人。细节决定成败。过渡语好像学生自学的路标、导航仪，但是，有的老师却不重视。例如:有的教师过渡语几乎每节课、每个环节都是一样的几个字:“下面请看”、“下面开始练习”、“下面开始更正”、“下面开始讨论”、“下面开始做作业”。这样的过渡语干巴巴的，缺少激情，缺少鼓动性，不利于调动学生的积极性，不利于学生愉快地学习，使得课堂教学的过程缺少系统性、逻辑性;有的教师过渡语讲得太快，无节奏，声音小，啰嗦、空话、废话多……赛课、评课时，校长毫不客气地指出问题、尽力解决问题。以后，校长赶写“怎样讲好过渡语”的文章发给大家。老师们认真研讨、落实，努力课前写好、记熟并且练习说好过渡语，课上有效地引导学生一步一步地自学、达到目标:一进课堂，教师满怀激情，三言两语引导学生投人战斗;板书课题后，过渡语要能引导学生明确目标，激发学习积极性;出示目标后，过渡语重点鼓励学生根据自学指导，紧张、高效地看书、思考，迎接检测;学生读书时，教师要巡视、关注，必要时说一两句有针对性的鼓励语;看书后、检测前，过渡语要能够启发学生，正确运用新知识又对又快地解题;检测结束后，过渡语要引导学生运用新知识判定解题是否有错，为什么错;更正、讨论结束后，过渡语为总结，强调重点、难点，并要求学生灵活运用，避免错误。这样，教师的过渡语既要有系统性、逻辑性，又要有艺术性、鼓动性，号召力，能激发学生、启发学生紧张自学。
教师仿佛是战场上的指挥员，教师好像节目主持人。教师提高了引导水平，学生自学很快上路，奔驰在快车道上。这也是课堂教学高效的保障。