物理是初二学生新接触的课程，虽然课不难，但初二上学期，学生思维主要还是停留在形象思维，抽象思维能力较差，而物理学习，要求学生要会逻辑推理，抽象思维能力要具备。这就要求我们在教学中采取可行的措施，帮助学生学会思维，会学习，高效学习。我在教学中有以下感悟，在此与各位共勉。
　　1.对学生有充分的爱心，关爱每一位学生。在课堂一般不训斥学生，当他们做错事时，给他们严肃地讲道理，可能他们今天听不进去，明天又犯错误，明天继续讲，不厌其烦地对学生进行正面教育，最终学生会不同程度地懂得你的道理。当明理之后，他就会照你说的去做，让学习成绩逐步提高。
　　2.对学生有普遍的关注，让学生动起来。用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注；经常用目光或微笑扫描教室的每一个角落去与学生交流，让所有的学生都能从你的微笑和目光中体会到老师的关注、温暖和支持；用提问和允许回答问题来关注每一位学生。让学生跟着你走，“我动，生也动”师生和谐配合，才能取得共赢。
　　3.鼓励学生有短期的可行的学习目标。学生由于年龄较小，往往并不会安排自己的学习生活，一味跟着老师的指挥转，常常只是忙着完成作业，连写作业的目的都忙忘了。当有一个目标后，学习目的性加强，学习效果好。
　　4.教会学生合理分配学习时间。如果学生自己没有一个合理的安排，常会按人心理趋易避难，先做那些易做的抄抄写写的作业，侵占大量的时间，花费大量的精力，结果导致理科成绩差，文科成绩也一般。实质这是一个误区，不管文科、理科作业都要动脑筋，才能写好。在教学中教育学生动脑筋写作业，给每科分配一定时间，学生总成绩就能逐步提高。
　　5.培养学生“知物明理”能力。在物理教学中，首先要提供丰富的感性材料，使学生“知物”；在此基础上，进行科学的抽象，有意识的突出本质，摒弃非本质，使学生“明理”；在解题中，不能让学生为解题而解题，要做到“物”与“理”相结合，培养学生的思维能力，发展他们的智力，这样才能真正使学生学好物理。
　　6.创设丰富、有效的物理教学情境，增强学生学习兴趣。在教学中提出问题要以学生已有的背景知识为前提，使其充分感受到身边确实存在物理，引起学生想要解决问题的冲动。尽量创设一个良好的物理教学情境，引导学生对教学情境中有关的信息加以提取、分析，调动学生思维的积极性。
　　7.培养学生自主学习的能力。教学中引导学生主动参与，乐于探究，使其真正成为学习的主人。帮助学生增加对学习任务和自身学习过程的理解，引导他们针对自己的学习情况制定切实可行的学习计划。在教学中同时要注意加强学习方法的渗透。
　　以下几点是我自己必须做好的：
　　课前，精心备课。对课本内容精心规划，先讲什么，再讲什么，需要补充什么，怎样讲学生易于理解，我上课前都要进行反复筹划，力争做到最好。每一道题都要细心计算，对练习题中的知识点，在课堂进行扩展，让学生在课后做题时得心应手，而不至于无处落笔；对知识点的应用，学生是难点，在课堂教学中我注意多举例子，多练习，让学生多见识，引导学生正确思维。每节课都留时间练习，在课堂上多练习，发现问题及时处理。课堂关注每一位学生，随时纠正学生的不良学习习惯，加强课堂学习效果；课后，对学生作业中可能存在的问题在学生写作业时给以辅导，让学生确立正确的概念、观点。对学生作业中出现的问题，知识性错误进行个别辅导，普遍的小错误集体纠正，让学生树立纠错的观念。
　　经过一学期的教学，学生获得了一定的发展。希望高效学习把学生从繁重作业中解脱出来，能在有限时间内掌握更多知识，为实现自身价值努力。