在语文教学中，如果我们能重视学生的阅读体验，在个性化阅读的基础上，把写作教学的新理念贯穿其中，熟练把握例子、用好例子，它将对中学生的写作起到积极的示范与引导作用。那么，在现实的阅读教学中，如何才能灵活地把握好这些例子呢？
    一、发现佳句，读中悟写
    学习语文，一定离不开感知语言敏锐的眼光。每每读到鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》一文时，书中那“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚”便映入眼帘；那“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”便不绝于耳；还有那段砖下的蜈蚣、斑蝥，泥墙根下的何首乌和木莲，更是增添了无穷的乐趣，撩动着我们童年那五彩斑斓的梦。这些文字最主要是得益于作者生动、传神的语言描写，得益于他灵巧运用修辞的魅力，所以才能留给读者永久的印记。作为老师，我们应适时地引导学生在阅读的基础上，进一步理解、感知。经过用心的阅读、思考，我们不难发现大师的作品，一字一句无不精妙绝伦，无不渗透着严谨的创作态度。有了如此的阅读感悟，此时，老师引导学生加以类似的写作训练，孩子们会自然地运用相关的写作技巧来指导自己的写作。
    二、把握留白，以写促读
    但凡大家的作品，都能欣赏到留白的艺术。法国著名作家莫迫桑的短篇小说《我的叔叔于勒》，其独特的结尾“在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。我们回来的时候改乘圣马洛船，以免再遇见他。”这一句景物描写，一句简单的叙述，就是作者创设的艺术留白，作为结尾其真正的意义，有待读者经过细心的阅读，用一颗真心去体悟。此时，不妨让学生说一说自己对这个结尾的的理解，写一写自己的感悟，补一补这个作者特意给读者留下的空白。经过感知作者的艺术留白，不仅训练了学生的语言表达与写作能力，更加深了学生对小说内容的理解、主旨的把握。这样，以写促读，相映生辉。
    三、感知思想，丰富立意
    在阅读教学中，老师一定要引导学生深入理解文本，并通过对文本个性的多元解读来培养学生的思辨能力、创新能力，不断提升作文的思想。
    著名画家、文学家丰子恺先生以独特的眼光，从杨柳万条垂下的姿态引发联想，突出表现了它不会忘记自己根本的精神，在作者眼里，也只有垂杨最能象征春的精神。由树及人，使主题得到升华，饮水思源、知恩图报乃是为人之道。重庆师范大学教授、作家莫怀戚先生的《散步》一文从日常琐事中选材，给读者以新奇回味，善于在平凡生活中挖掘，表现出宏旨要义——我背上的同她背上的加起来，就是整个世界！这些优秀的文章，丰富的思想，精妙的立意，无不启发我们的思想。《杨柳》一文立意所体现的“出奇制胜法”，《散步》一文所体现的“以小见大法”，都是我们学习立意的法宝。在阅读中学习、感悟、提升，学生的思维也逐渐被打开，认识问题的角度也灵活多样了。
    四、学习手法，提升艺术
    写作技巧就是表现时运用的方法，是作者为表情达意而采取的有效艺术手段。茅盾先生的《白杨礼赞》是一篇著名的托物寓意类散文。题目中的“礼赞”是崇敬和赞美的意思，可是开篇写白杨树的生长环境却少不了“单调”的感觉，使人恹恹欲睡；再者，“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”一句，两个“没有”似乎要否定白杨树的美，“白杨树算不得树中的好女子”更是让人心生疑惑，这不是与主题背道而驰吗？“但是它伟岸、正直、朴质、严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫”，“但是”一转，原来作者这样写，是为了更强有力地突显白杨树的让人礼赞的原因。他表面上否定的是“好女子”，实质上肯定的却是“伟丈夫”，这样的手法使人对白杨树的敬仰之情油然而生，这种手法就是所谓的“欲扬先抑”。其实，许多文章都有它令人称奇的写作手法，只要善于发现体会其中的写作艺术，潜移默化、学习创造，自己的写作技巧自然就会提高，文章也会渐渐披上艺术的盛装。
    在阅读教学实践中，要不断发现值得借鉴的写作元素，指导学生灵活运用这些元素，及时进行写作训练，逐步提高学生的写作水平，真正实现语文教学读与写的完美结合。