精彩导读“校长是什么？除了从行政管理角度回答外，还有多种回答。但我认为，校长是学校的灵魂，更为深刻，更能表达校长的特性。有灵魂的校长应该是有教育信仰、有教育思想、有教育力量和有教育风范的校长。
【作者简介】

罗崇敏，国家督学、云南省政府参事、云南省教育厅原厅长

校长是什么？除了从行政管理角度回答外，还有多种回答。但我认为，校长是学校的灵魂，更为深刻，更能表达校长的特性。有灵魂的校长应该是有教育信仰、有教育思想、有教育力量和有教育风范的校长。

做有教育信仰的校长

判断一个校长有没有灵魂，首先是看他有没有教育信仰。教育是以信仰培养信仰的事业，有信仰的校长才能培养有信仰的教师，才能培养有信仰的学生。信仰是人对于无限、永恒、生命的终极价值与意义的追求。它是相对于科学而言的另一种真理。信仰深深植根于人性之中。人性不愿无意义，而愿有意义。不愿无限，而愿走向无限。不愿向假丑恶屈服，而愿走向真善美。
 
总之，人性深深蕴含着超越性。这种超越性，正是信仰的源头所在。信仰深化了生命的内涵,展示了生存的意义，开拓了生活的境界。信仰给人以激情，给人以理性，给人以智慧，给人以意志力。人可以没有政治信仰，但一定要走在渴望和追求信仰的路上。中国人最缺的是信仰，现实社会有一种普遍现象，用“信仰”掩盖无信仰，无信无仰讲坚定信仰，无主无意讲社会主义，不思不想讲解放思想。

教育最缺的是教育信仰，教育的工具化、功利化、世俗化、庸俗化体现了教育信仰的缺失。教育把人异化，异化为神，异化为物，异化为鬼，使人颂圣为奴，拜金为奴，使人崇尚伪装，人格分裂。中国教育抱着祖宗发明的指南针和现代卫星定位器迷失了方向，找不到位置，失去了信仰。

教育信仰是人们对教育价值和教育功能的极度相信、无限尊崇和执着忠诚，并以此作为自己的行动指南。教育信仰在校长身上，主要体现的是教育思想、精神状态、潜在动力和理想境界。

▼有教育信仰的校长一要坚信教育的价值：教育创造人的价值

教育就是教育，不是工业，不是衙门，不是剧院，不带任何功利性，教育创造的是人的价值，不是物的价值。人是价值的价值，经济价值、政治价值、文化价值都是人创造的价值，是人价值的外化，教育创造了人的价值。教育不为政治服务，不为经济服务，不为文化服务，为人的自由全面发展服务。

▼二要坚守教育的使命：教育培养合格的国家和世界公民

这样的公民具有自由思想、独立人格、大爱情怀、创造能力、社会责任和幸福生活。教育不能用国家主义、民族主义去奴化国民。要坚持国际化思维，本土化行动，现代化目标，培养人的人类共生价值观、道德素养和良好习惯，使人从小知道用规则守护人生，用规则看守世界。

回想我的人生历程，五十岁之前我是玉溪市的村民，六十岁之前是云南省的居民，七十岁之前是中国的国民，八十岁之前和以后做世界的公民。这样的追求给我不断注入自信、自能和自尊的动力。

▼三要坚持教育的追求：校长是事业不是职业

校长要把教育作为毕生的事业来追求，不能把校长职位作为谋生逐利的工具和手段。校长对教育事业要有敬畏感、忠诚感、使命感和责任感。尽忠职守，肩负使命，精道精致，履行职责，务实创新，不断进取。

做有教育思想的校长

思想使人尊严，事业使人生光辉。“我思故我在”，这是笛卡尔的名言。校长的存在的最好证明是有思想，有灵魂的校长是有思想的校长。教育培养的是有自由思想和独立人格的人，这就需要有思想的校长带领有思想的教师，培养有思想的学生。
 
中国最缺的是先进的教育思想，最不缺的是盲目的教育行动。迄今为止影响中国教育最大的教育思想主要是五种，一是帝儒伦理主义教育思想，教人们怎样服从统治，颂圣为奴。二是以杜威为代表的实用主义教育思想，“实用即真理”，教人们盲目适应现实，接受现实的奴役。三是以希特勒、斯大林为代表的极权主义教育思想，通过洗脑教育使全民处于无意识状态，或教人崇尚伪装，培养阴阳人。四是以凯洛夫为代表的狭义的工具主义教育思想，要求教育成为为无产阶级政治服务和为阶级斗争服务的工具。五是庸俗的唯物主义教育思想，崇尚物质主义的教育，拜金为奴。

这些教育思想有三个基本特点，一是不以人为目的，而是以人为手段；二是在传授知识中，不断失去教育价值本真；三是重术不重道，忽视甚至违背教育规律，只重视教育方法的折腾式改变。

对这样一些教育思想，我们要进行反思，不要盲目的实施。教育是什么？教育是发展人的生命、生存、生活，实现人的价值，引领人类文明进步的社会活动过程。这是我对价值主义教育思想内涵的揭示，也是我从事教育管理事业最有意义的、值得回忆的收获。

在国人的习惯思维中，领袖才能有思想，国民不能有思想。记得，我到人民出版社出版我的文集时，我原来申请的书名是《罗崇敏选集》，出版社领导说，只有毛泽东的才能叫选集，我说那么叫《罗崇敏文选》，出版社领导又说，邓小平才能讲《文选》。如果只有领袖有思想，那就是专制思想、独裁思想。

每个人天生就有思想，上天赋予人的思想权力，特别是校长更应该有思想。有思想的校长是有自由意志的校长，是有独立人格的校长，是有富有理性的校长，是务实创新的校长。做有思想的校长，就应该学、思、行集于一身，传承、批判、创新融为一体。不断学习，不断思考，不断探索，不断实践，不断产生思想，不断传承和创新学校各方面的工作。

做有教育力量的校长

校长一方面要放射教育蕴含的力量，另一方面要展示自身的教育力量。人类最伟大的力量是爱的力量，最伟大的智慧是真的智慧，教育的力量就是“教真育爱”。教真理，学真理，认知真理，实践真理，捍卫真理；教真知，学真识，做真人，行真事。培育爱心，爱人，爱社会，爱智慧，爱自然，爱人类，爱宇宙。
 
现在教育普遍存在的价值流失和创造力丧失，就因为失去了真的智慧和爱的力量。2015年10月18日，湖南省邵东县，三个学生在学校转悠时发现值班老师李某某，便商量抢老师的钱，并将老师打死。他们先将学校小卖部的门撬开，盗走面包、棒棒糖若干。之后他们用木棍将女老师打倒在地，并用毛巾捂住女老师的口鼻，逼问出钱财存放的地方，将女老师捂死后，三人盗得财物，藏匿尸体于床底便逃离现场。

这不止是学生之罪和家长之过，更是政府教育思想和教育制度之罪、之过。只有在这样的教育思想和教育制度之下，才可能产生这样暴力、这样残忍、这样无人性的学生。校长要以爱心滋养爱心，以真理传播真理，以智慧生长智慧。

校长自身的教育力量主要体现在决策的力量，践行的力量，管理的力量，创新的力量。

首先，校长要培养决策思维，提高决策能力，对学校各个方面的改革和发展进行民主科学的决策，特别是对教师专业发展、教学科研、学校管理三个方面要进行系统的而正确的决策。

第二，校长要全面提高践行的能力。践行能力包括两个方面，一是贯彻上级部门或董事会决策的执行力，二是践行校长团队做出的决策的能力。这就不但需要校长率先垂范、身体力行执行各项决策事项，更需要校长以博大的胸怀和科学的方法，调动各方面积极性和主动性，团结和带领老师践行各项决策，使决策付诸实施，实现决策目标。

第三，校长要不断提升管理的能力。管理出质量，管理出效益，管理出人才。校长不但要有专业学术思维和能力，更要有科学管理思维和能力。要善于将利益管理、愿景管理和价值管理有机统一，追求学校管理的最高境界——价值管理。要注重系统管理、全程管理和精致管理的有机结合，使过程管理和目标管理相得益彰。要注重情境管理、情智管理和情节管理的有机构成，建设环境育人，情感育人，规则育人的管理环境。

第四，校长要生长创新能力。世界唯一不变的是变，中国教育是世界教育的组成部分，世界教育在变，中国教育必然要变，我们改变不了教育大环境，我们完全可以改变学校小环境。要充满信心，积极向上，不要怨天怨地，不要墨守成规，要努力创新。

生长校长的创新能力，一是靠对知识的渴望和智慧的信念。校长要把学习作为一种信念和生活方式，拓展知识，深化知识，更新知识，综合知识，不断丰富自己的知识宝库，将知识转化为能力，将能力转化为智慧；二是靠头脑的认真和理性的精神。世界上怕就怕认真二字，校长应该最讲认真，校长要认真学习，认真思考，认真探索，认真反思，认真批判，慎思明辨，富有激情和理性，探索把握育人规律和管理规律，创新办学治校的思路和办法；三是靠责任智慧和创造品质去创新，要有博大的胸怀和坚强的意志力去凝聚人心，感召人才，激发和依靠全体教师创新，不断开创学校各项工作新局面。

做有教育风范的校长

学高为师，身正为范，校长既是经师，更为人师，还做业师。校长要体现教育的风范，将教育信仰、教育力量体现在自身的教育风范上，成为具有明智、明快、明净风范的校长。
 
明智，就是做一个理智的校长，明白自己的岗位责任和使命，明白自己的素质与岗位的需要的差距，了解教师的所思、所想、所需，增强履职的危机感，增强解决教师队伍建设实际问题的责任感。明快，就是要阳光高效的旅行职责。

每一个校长的履职时间和空间总是有限的，但校长岗位所承担的事业发展是无限的。校长履职要有紧迫感，快捷高效的做好每一项工作，提高履职的时空价值率。明净就是要光明磊落、干干净净、廉洁自律的行使校长权力和履行校长职责。总之，校长要有高尚的品格和履职的风范。