教育专家建议拓宽校内选拔渠道、考虑跨部门选拔

谁都知道一个好校长对于学校发展以及学生综合素质培养的重要性，但中小学校长究竟该怎样产生，却是一道真正的难题。它既不能像数学题那样“数字化”、更不能像作文题那样“演绎化”，很难以用一门学科来涵盖。

校长选拔的常规途径

从目前情形看，教师→优秀教师→学科带头人→校长；大队辅导员→教导主任→校长，似乎是校长来源的两种基本模式。大部分学校的校长，走的就是这条“路线”。当然，也有一些学校领导，是由其他岗位“转行”来的。不言而喻，一些教育行政部门在选拔校长时，视野往往大多集中在教学能力比较强的教师身上，怪不得教师得奖的频率，含金量的多少，会成为领导考虑校长人选的“参照系”。

由教师出身进入校长队伍，或由大队辅导员出身进入校长队伍，前者是由学科教学优秀而走上校长岗位，后者是长期从事行政工作具有丰富经验而走上校长岗位，无论是从历史来看，还是从现实来看，都不失为校长选拔的常规途径。

“学科派”的弊端

不过，校长比较单一的“背景”和基本趋同的理念，有时候也给校长的不断成熟，乃至向名校长目标发展造成了“局限”。一些教育专家指出，校长的选拔眼光，往往会直接影响到学校的未来走向。因此，如何拓宽校长来源的渠道，已显得十分迫切。

如今，一些在教学上崭露头角的青年教师，稍稍成名后，就有可能无奈地“弃教从政”，走上学校领导岗位。一些专家表示了担忧：“骨干教师一旦成名后，单纯地将升迁作为选拔重用的标志，这并不利于教育质量的整体提高。”

一般而言，由于学校是教育部门，校长有“学科背景”或教学有专长，让他们出任学校领导也无可厚非。毕竟学校是教育机构，从教师渠道而升任校长的也属“顺理成章”。不过，相同的学科背景，也可能会让办学特色趋向单一化。本市某所学校，3位校级领导全部由教学骨干而来，是清一色的“学科派”。学校的办学重点，自然与他们的“学科背景”相关。而在目前强调学生综合素质的教育大环境下，这种配置是否合理，应该值得教育行政部门深思。

另外，校长的选拔，长期在教育部门内部“产生”，在少数优秀教师中“消化”，未免显得有些单调。况且，并不是教学高手就是行政高能，两者之间有时也未必能划等号。

不拘一格选校长

有鉴于此，本市一些教育专家建议，今后在选拔校长时，不妨多一些新的视角和新的途径。首先，校内选拔也可以拓宽渠道，并不一定要局限于骨干教师或优秀辅导员，也可以在教育科研人员中选择合适人才；其次，可以考虑跨部门选拔校长，尤其是一些与教育相关的部门，应该能发现名校长的“好苗子”；另外，大学中也可多开设一些以培养优秀校长为目标的专业课程。相信经过不断的探索，名校长的路径和渠道将会越走越宽。