表扬人人喜欢，批评大家厌恶。但是，理智告诉我们却不能丢下批评的武器。教育学家反复争论的结果是：批评和惩罚在必不可少的，只是要注意方式方法。如果，让批评披上表扬的外衣，来一个顾左右而言他，是不是效果更好一些呢！
   这是一节复习课，因为期中考试迫在眉睫。我正在讲台上和同学们一起找出重点。其他同学倒是能跟着老师的思路，扎扎实实的在书上圈圈点点。可是，坐在一组倒数一号的大都却一直在不安分的谈笑风生，我一眼就瞥见了他。
    这个大都，人如其名，个子高大魁梧，就是对学习已经没有了兴趣，上课一般都是呼呼大睡，醒着的时候非常少，但一旦醒着就是一个不安分的主。这不，难得他这一节课兴致高，我想他应该和我配合一下吧。可是，他却和倒数三号的小石在眉飞色舞的说着什么，也不知他们今天为什么这么高兴。我已经多次用严厉的眼神示意，但是这两个家伙是丝毫没有停下来的意思。
   这些可苦了坐在他们中间的向阳，他是一个非常老实胆小的同学。想认真听我讲课吧，可是处在他们两个捣蛋鬼的前后夹击之中，根本无法静下心来。想制止这对“黄金搭档”吧，他又不敢得罪他们，害怕他们说他是多管闲事。所以，他显得非常的为难。这种情形让我非常恼火，我想我得出手了，因为这是你们逼我的。
    我突然停下来，一道精光直射到一组，其他同学的目光也随着我转了一个弯，在一组现成了“交叉火力”，他们在猜测：老师可能要批评大都了，他可是经常挨批评的。我故意大声喊：“二组倒数二号，请站起来。”向阳诚惶诚恐的站起来，他满脸通红，他可能知道我要批评他了。而大都和小石也停止了说笑，他们幸灾乐祸的看着他，他们想到向阳可能是他们的替罪羊了。其他同学也觉得疑惑，他们没有想到老实的向阳会被老师叫起来。
   我的脸色缓和下来，大声说：我不是要批评你，我是要表扬你！
   所有的同学是一脸的惊诧，向阳更是如坠五里云雾之中。他脸上的表情仍然是痛苦的。他在判断我是不是在故意挖苦他。
   我继续说，并且是真诚的说：你看，你坐在那么一个不安静的环境之中，仍然在坚持认真的听讲，真是非常的难得啊。所以，我要好好的表扬你。大都和小石马上明白了是什么意思，他们知道我是醉翁之意不在酒，而是在于他们两个的吵闹上，他们的脸上开始青一阵，白一阵，他们本来不笨，只是学习的行为习惯差一点而已。
   我接着鼓励向阳：等一下，我就要请大家开始对今天我所指出的重点展开复习，如果你仍然能够坚持认真，大声的复习的话，我一定要好好的表扬你！向阳的脸上开始呈现感激的表情。
   过了一会儿，我要全班同学开始识记本节课的重点内容。我再仔细一瞧：嘿，向阳读得可认真啦。简直是忘我的投入，而他前面的小石，也在尽量的模仿他大声读书的样子，看起来是读得不错，他后面的大都虽然没有开口，但是，脸上写满了羞愧，他在这时可能感到特别的孤独吧。
   快下课了。我总结说：全班同学普遍读得不错，特别是向阳同学，他读得特别认真，所以，我要再次的表扬他，我要给予他奖励。至于小石同学，虽然刚才有一点不认真，但是他能够主动将功补过，我就不再责罚他了。这时，大都的头低得更低了。我估计他正在进行深深的自我反省。就让他去好好的反省吧。
   我本来是要严厉的批评是大都和小石，但是，我顾左右而言他。我先是重重的表扬了向阳，然后再轻描淡写的提到了他们二人的错误。起到了很好的教育的作用。由此可见，教育，特别是批评和惩罚是需要智慧的，是需要我们有一颗菩萨心肠的。