课程改革中校长的角色定位与作用发挥
时间：2014/3/1
一、校长要当好本校课改的引领者
苏霍姆林斯基说：“学校领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导”。在课程改革中，校长要引领全体师生走进新课程，实现新课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育思想和办学实践能力。为达成这一目标，校长首先必须是一个“学习者”，必须是一个善于进行研究型学习实践的领路人。因为只有学习，才能使人拥有职业生涯中立足与成才的精神乳泉，从而形成从精神品位到为人风格，从知识修养到专业智慧的日益完善、日益强大的支持系统。只有通过学习，我们的校长才能够准确而深刻地领会新课改“人本”思想的实质和精髓，并在此基础上构建起自己的一套与新课程相适应的独特的教育思想体系和教育理论体系。因此，我始终将学习牢牢抓住不放松。一是认真抓好自己的理论学习。2001年我在首都师范大学参加了全国第三期小学语文骨干教师培训，培训期间，我们聆听了专家、教授的课程改革最前沿的新理念，探讨了课程改革中的一些困惑，回来时就购买了《新课程与教师角色转变》、《新课程与学生发展》、《新课程的评价改革》等大量有关新课程改革的书籍。只要有时间，我就如饥似渴地反复研读，认真做好学习笔记，写读后心得，还经常通过电话和培训学员交流学习体会。仅仅一年的时间，我的课改业务学习笔记就写满了厚厚的两本，达三万多字。二是努力为教师搭建学习的平台。因为要顺利推进学校的课程改革，除了有校长的理念支撑、分管教学的负责人的专业操作外，还必须有全体师生的深入实践。光校长一个人的学习是不够的。因此，为了让全体教师能早一点了解新课改，认识新课改，顺利地走进新课改，我把在北京培训时专家、教授为我们讲的课程改革最前沿的新理念，毫不保留的向老师们汇报，还结合自己的学习体会，为全体教师作了三次基础教育课程改革的专题讲座，并且把从北京带回来的这些书籍和光盘放在教师阅览室里，要求每位教师有时间就去读一读、看一看、记一记，要求教师一月至少写出两篇有关课改的体会文章。在2003年9月我市进入课改实验区时，我发现那些书籍已再也无法满足教师们的需求，于是就派专人到武汉购回了《新课程校本教研》、《新课程校本课程开发》等书籍及课改案例光碟，组织教师学习、观看。几次聘请教研室的张光富主任、陈天金老师、汪世尧老师等专家到学校为老师们做课改专题报告，并现场答疑。学校还投资3万余元将全体教师带到宜昌、武汉等实验学校学习，让兄弟学校的课改经验较好地在我校得以推广应用，使我校的课改有了一个较高的起点，也有了良好的开端。为了把学习落在实处，我们除了要求教师自学以外，还将每周二、四的晚办公规定为课改集体学习时间；确定了教师要在学习中反思，在学习中研究，在学习中提高，在学习中转变，在学习中创新的学习原则；并为教师提供了学习交流机会，让教师一周一次年级组内交流，一月一次全体教师交流。每周、每月交流时间我从不缺席，总是积极主动地与教师探讨课改中的问题，较好地与全校教师形成了一个学习探讨的整合体。通过学习，我校教师弄清了新一轮课程改革的原因，了解了新课程的内容、方法和要求，为课改实验的顺利实施打下了坚实的思想、理论基础。几年来的课改实验结果也充分证明，我的这些做法，对于促进我校的新课程改革起到了一定的引领作用。在全市第一次、第二次“校长谈课改”专题研讨会上，我的论文《实践课改新理念，形成办学新特色》、《课改中，校长要身先士卒》分别被评为一等奖和特等奖，我还光荣地被评为当阳市课改先进个人。
二、校长要当好本校课改的指导者
因为校长作为教师的教师，他的指导有一种亲和力，能给教师一种动力，能给教师一种实实在在的受益，，它不同于专家距离教师太远，有些遥不可及，可敬不可学，教师会在校长的指导下更积极地投身于课改。这就要求校长要立足校情，登高望远，对本校课改的进程及时把握，随时发现教师在课改中的经验和失误，把握好方向，总结好得失。因此，为了让自己能当好学校课改的指导者，我首先把自己定位成一个与时俱进的“研究者”。一个好校长，首先应是一名好教师。教师的“用武之地”在课堂，新课改的关键和主阵地也在课堂。因此，我把学生、课堂教学作为研究对象，以此来及时了解全校新课程改革实践的各种信息，准确掌握第一手资料，并将此作为学校进行教育改革决策的重要依据。 一方面，我总是通过自己的课堂教育实践来诠释新课程的新理念，对全校作“示范”和“向导”。 自从我担任校长以来，许多人建议我少带几节课，说学校有一千多学生，二十几个教学班，事情那么多，哪有精力承担语文、数学等学科的教学任务呢？的确，一个人的精力是有限的，但我更清楚，我的职务虽是校长，但我的身份还是教师，从而决定了我的职责是教书育人。当教师就要上讲台，要承担学科教学的教学任务。因此，我一直担任五、六年级的语文教学工作，并一直坚持进行着课堂教学改革的尝试，努力把课改新理念落实到课堂教学中。在新课程实验教师全员达标课活动中，我第一个向教导处提出申请，并对全体教师说：“这次达标课我先上，欢迎各位教师到时听课指导。”我精心准备教案，查阅资料，制作课件，请同年级组语文教师听我的课堂教学设想，帮我提出修改意见。课后，我诚恳地请听课教师们为我评课。虽然大家对这节课的教学评价都很高，但我却深深的感觉到我对教师的影响不仅仅是这节课应该怎样上，而是我的求真、严谨、大胆探索的创新精神定会给教师们以鼓舞，为学校开展全员达标课活动较好的起到了抛砖引玉的作用。当听到教师们谈论自己达标课的精心准备时，当走进课堂听到的达标课胜似优质课时，当看到教师在评课时的严肃认真的态度时，我内心感到特别的欣慰。是啊！校长的率先垂范远比说教的作用大，效果好。
另一方面，我总是坚持深入到年级组、教研组与教师一道探讨新课程理论，探讨课堂教学实践，并经常深入课堂进行“教学诊断”，针对教师的教学行为，提出改进意见和建议。我每周坚持做到听一到两个老师的课。听课前，我先找教师了解教学内容，并认真做好钻研教材、设计教案等工作；听课时，我就仔细琢磨，看我自己的设计哪些方面能与教师产生共鸣，看上课教师的哪些方面真正体现了课改的新理念等；听课后，我及时和上课教师交流，反馈自己的意见，共同探讨值得改进的地方。一学期下来，我总能把每一个老师的课至少听1次。老师们也经常不动声色的到我的教室听我的课。这样，我和老师们就能零距离的相互“诊断”课堂教学，相互评价教学行为，达到了相互学习，共同提高的目的。
在和教师们一起相互“诊断” 课堂教学时，我们发现了大家共同关注和思考的问题，那就是学生的学习习惯问题也是目前我们学校迫切需要解决的问题，因为它涉及到的面较广，对学生的成长发展影响较大，并且是如果解决了学生的学习习惯问题，也同时解决了其它的一些问题。于是，我就组织老师们把学校里发生的真实问题通过概括提炼、升华为有价值的课题，开展校本教研。校本教研的主课题就确定为“学生良好学习习惯的培养”。我们全体教师就围绕这一课题开展校本研究，让师生们在反思中思考，在思考中变化，在变化中进步，在进步中成长。
校长要有较高的理论修养和驾驭全局的能力，始终处在教育教学改革的前沿，身体力行指导得法，这样才能较好地率领教师研究新问题，解决新问题，才能扎扎实实地推动新课程改革的顺利实施，也才能保证新课程改革少走弯路，或者不走弯路，取得课改令人瞩目的成绩。2004年3月我校承办了全市中小学校本课程开发与实施现场观摩会，得到了与会领导、老师的高度评价。开发的校本课程教材《成长的阶梯》获当阳市一等奖、宜昌市二等奖。课题“校本课程开发与实施与学生全面、主动发展的关系”已经结题，获得宜昌市一等奖。我上的研究课《飞夺泸定桥》、《一夜的工作》均获市一等奖。李华莲等8位教师参加了宜昌市、当阳市的各学科教学比赛，分别获得了一等奖和二等奖。教师撰写的课改论文有50多篇分别荣获国家级、省级、市级的奖。还有3篇发表在《湖北教育》杂志上。
三、校长要当好本校课改的践行者
因为校长只有真正走进新课程，走进学生和课堂，在教育教学现实中才能有真切的课改体验，才能较好的把握课改的节奏、进程与方向，才能更好地觉察治校方略中的不足，才能更贴近师生实际，更有针对性地指导课程改革。因此，课改实验一开始，我就始终以积极、主动、活泼、开朗的工作情绪，以严谨、务实、吃苦耐劳的工作作风，精神振奋、充满信心地投入到教改第一线。立志要身先士卒，率先垂范，勇于实践，要以自己的模范行为去影响带动教师。从某种意义上可以说，一所学校只有有勇于探索、积极投身于教学改革的校长，才能有改革型的教师。
校长的躬行是一种无声的教育，这种影响可以大大增强学校的凝聚力，调动师生的积极性，使课程改革更富有生机。为此，我与全体教师一样，参加了学校校本课程教材的研究与编写，为了编写《成长的阶梯》、《碟舞》、《安全读本》这三本教材，我们课程开发小组的教师们整个寒假都没有安心休息。带领教师将校本课程开发出来后，我还承担了校本课程《书法》的教学任务，为了培养学生的软笔书法的兴趣，我常常利用休息的时间对他们进行辅导。间周一次的校本教研活动我从不缺席，做到积极参与而不干预。和学校其他教师一样，我也承担了校本教研课题“学生良好学习习惯的培养”的研究任务。
课改中，校长没有任何特权。每月的课程改革教学检查，教导处总要根据学校的实际，采用不同的形式组织一些检查，我从不搞特殊化，同样接受检查，同样接受等级评定，但我从没落在教师后面，并能为全体教师起到示范作用。记得去年九月一日，学校教导处在下午要进行教学前的第一次备课检查，由于开学工作实在太忙，而我担任的是五年级的语文学科教学，忙了一上午我还没备课。午饭过后，我把自己关在办公室里认真研读教材，备好了第一课书的教案。下午，教导处组织全体备课组长集中检查了教师的备课情况。他们把同年级同学科教师的备课放在一起比较，把符合备课格式，教案设计思路清晰，体现了课改新理念，并能在教案中备出了学生活动的教师定为一等，把不研读教材、不分析学情、抄袭他人备课的教师定为三等，其他的定为二等。当分管教学的周副校长在例会上公布第一次备课检查的方式及结果时，我就想：你校长再忙，事务性工作再多，你也要做好你所承担的教学任务，你毫无特权可言。我是这样想的，也是这样做的，我对自己所承担的教学任务丝毫不放松，常规教学工作做得很规范，在教导处组织的几次突击性检查中，我都被评为一等。在全体教师会上我理直气壮地说：“学校要求大家做到的，我坚决自觉首先做到！我愿意接受全体教师的检查和监督。”教师们深有感慨地说：“校长工作这么忙，都能积极参与学校课改的各项活动，较好地完成课改中的各项任务，我们还有什么理由不好好工作？不积极投身于课改之中呢？”
其实，新课程实验涉及的范围很广，要做的工作很多，校长的担子很重，责任很大，在课改实践中也还存在着不少困惑。如对师生的评价如何才能做到科学准确；校本课程的开发如何才能体现学校特色等，这些问题都需要我们去思考，去探索。我所想的，所做的还不够成熟，但我会在改革中不断探索，努力进取，带领广大教师满腔热忱地将课改引向深入，正确定位自己的角色，充分发挥自己的作用，不断适应课改的新要求，努力取得学校课改的新成绩，给学校的发展开辟一个广阔的空间。
