上：执行力
    设问：什么在制约执行力？
    即使具备再强的领导力，如果没有到位的执行力作保障，效果也会大打折扣。校长的执行力对应的目标，在于贯彻教育方针、政策，完成预定计划。
    实践中，德、识、勤、能、责等因素都可能成为制约校长对教育方针、政策的执行力。具体表现在：教师职业倦怠；管理人员事业心不强，工作敷衍；管理者与被管理者的矛盾；职能划分无条理；缺少有效的方法，如有部署，但没检查；质与量的关系摆得不好；管理者做事脱离实际等。
    执行力提升攻略
     ——打造精神主线
    第一个被实践证明可提升执行力的有效方法，是建立优秀的校园文化。这一方式，老生常谈，但可最大限度地调动属下的积极性、主动性和创造性。校园文化的精髓，就是体现办学特色和管理文化，激发归属感和幸福感，使管理对象体验到尊重和关怀。
    打造精神主线，还需要解决教师队伍中的消极因素，使之在团队中化解。校长要注意培养团队精神，以此鼓舞教师的斗志。可以年级组、教研组、党小组或工会小组等为单位，多创造一些团队活动的机会，或以活跃的比赛替代刻板的考核，融洽管理关系和同事关系。这方面有诸多可供发挥的空间。
    执行力不高有很多原因，但归根到底，往往是责任心不强。强化负责，通常就要选择亲临一线，促使事事有回音，件件有落实；强化责任，就是强化昂扬向上的生命力。遇到困难，首先想办法克服，“只为成功找方法，不为失败找理由”。责任不是能力，但可以提升能力，把能力发挥到极致。
    ——以沟通化解阻力
    “做思想工作”，类似于建设校园文化，听起来传统，但用起来好使。多年以来，此方式一直传承，可见其生命力。
    同事间出现情绪摩擦或误会，也需要管理者及时沟通，及时化解。很多情况下，执行的过程也是沟通的过程。通过沟通，找到问题本质，真正做到对事不对人。但不是谁都能运用好沟通。有的管理者明知下属有情绪，却无力解决；有的教师心理有情绪，表面上却看不出来。这就要求管理者留心动向，做教工的朋友，方法因人而异。
    ——合理统筹时间
    效率如此重要。在工作实施中，作为管理者，可以着眼于：增强工作的计划性；找出浪费时间的原因；排除突然性干扰；辅以见缝插针的工作方式；提高会议效率。
    ——注重群智，提升群力
    校长多讲民主，集思广益，对科学决策非常有利。实际工作中，有的校长民主意识有余，决策力量不足，优柔寡断，遇到阻力就想改变主意，工作效率很受影响。具有执行力的校长，理想状态是：作风民主，善于决策；令行禁止，顾全大局；临危不乱，沉着应对；责似泰山，意如磐石；明确任务，贯彻到位。
    对班子成员、对师生员工的培养与训练，大多是在平时进行的，这也是好习惯的养成教育。校长忽略了这一点，就可能在关键场合或突发事件中指挥不灵，管理失控。平时对师生员工加强各方面的培养，包括待人接物、制度纪律、法律法规等教育，关键时刻才会有战斗力。
    ——阶段评价，多次加油
    建立科学的绩效考核系统，对提高执行力大有裨益。这又是通过适当的约束和激励机制来完成的。这一过程使每一位员工获得明确的执行目标、工作流程和评价标准，通过公正、公平、公开的考核，使员工业绩都能得到真实的评估，进而得到应有的承认和回报。为了调动教师的积极性，校长可以做好3个方面工作：一是建立岗位责任制；二是监督与调控，着眼于日常工作进程，随时微调；三是建立完善、科学的考评体系，做到定性与定量考核相结合。
    当然，管理者本身也应处在监督之下，尤其是公正公平、廉洁自律、管理水平等，应成为民主考核与评价的重点。
     下：领导力
    设问：什么在制约领导力？
    具备了领导力，管理者就可以为完成工作目标，而对被管理者施加影响与调控。校长的领导力涉及管理的各个方面，如时间管理与效率提升，高效执行力团队的建设，教师的管理与激励，突发事件处理与局势驾驭能力等。
    权力是领导力的核心，无权也就构不成领导力。现在多数中小学校实行的都是书记、校长一肩挑。即使是党政分开的，一般也都实行校长负责制。几乎可以说，校长是学校行政的最高管理者，对学校的办学方向、发展规划、财会、人事等重大事项有决策权和执行权。可以下这样的结论：一所学校的质量，关键在校长，校长的办学思想对学校工作有着决定性的指引和推动作用。
    值得注意的是，领导力和权威性不是一个意思。领导力的范畴大于权威性。权威偏重于柔性，有了成功的先决条件，但成功与否不一定做到；领导力则偏重于刚性，有了成功的必备条件，志在必得。领导力不仅考虑情感因素，还强调工作过程和结果，偏重指标、数量、比率、幅度、达标、到位等量化管理。
    领导力提升攻略
    ——令自身至强，至辨，至明
    荀子有过一句很好的话：“天下者，至重也，非至强莫之能任；至大也，非至辨莫之能分；至众也，非至明莫之能和。”这可以视为一个管理者应该具备的素质。校长要想提高领导力，实现正气上升，人和事顺，首先要关注自身。
    好校长，首先是好人、好教师。在管理对象眼中，校长的人品、人格魅力是第一位的。校长以身示范，可成为提升教师品德与业务的领跑者；以“责人之心责己，恕己之心恕人”的风格，“公生明，廉生威”，可真正做到德才兼备，公廉一身。
    不断学习，强化获取信息与处理信息的能力，是学校管理者现实生存的不二法门。尤其是校长，须树立终身学习的思想，这对强化现代教育知识、技术的掌握与运用，大有裨益。同时，这也有助于校长提高处理应急事件的能力。
    ——内圣外王，抓住要害，打造良好的工作“气场”
    校长面对纷繁复杂的工作，首先应该抓什么？我觉得，首先是确立学校发展目标，即要明确办学方向，要把握教育方针、政策，并结合学校的实际，确立切实可行的目标，达到纲举目张。
    统筹好全局，校长可对各方面工作进行统一规划，实现思想、目标和行动的统一，形成上下一心的工作“气场”。当然，统筹并不代表无主次。抓住关键，才可形成磁力。对全局具有决定意义的中心环节是关键所在。教学工作就处在这样一个环节上。校长可以用更多的时间，切实深入教学一线，研究教学，甚至以自己富有说服力的研究成果，不断强化和培养全体教职工“以教学为中心”的自觉意识，促动形成良好的教风和学风。
    健全的指挥系统也是必须的，指挥系统的中枢部位就是管理班子。带好一个管理班子，是校长的重要职责。如果说校长要“像爱护眼珠一样爱护班子团结”，那也不为过。其中，校长的胸怀与协调能力显得格外重要。应经常保持工作上的沟通，不断统一班子成员认识，提倡严谨自律。落实到操作层面，则要形成“自我完善体系”，包括：加强培训，提高班子成员素质；建立全校师生民主评议班子制度；建立自我评价和完善制度；建立班子成员岗位责任制。
    学校教育、教学，关键在教师，抓好师资队伍建设是课程改革的前提。整体师资水平上去了，教改的问题也就迎刃而解了。
    激发人的潜力。管理是对人的管理。把人的思想问题处理好了，管理工作自然就可“不战而胜”。有3点建议可资参考：设法调动教师的向心力；在人际关系中，做到无私、平等、诚恳、宽容待人；用人之长，各司其职，用人不疑。总之，知人善任。