学生责任教育的切入点与着力点
时间：2014/4/2
一、责任教育的切入点
责任本身是有层次性的，责任意识生成是从责任认知到责任意志确立、从责任情感升华到责任行为履行的动态过程。青少年主体对责任的体认也是一个不断深化的过程，是一个由对自己负责到对他人负责，由对家庭负责到对国家、对民族、对社会、对人类负责逐渐扩展、递进和升华的过程。其中生命责任是最低层次的责任教育内容，对个体生命和自我行为负责是责任认知的起点和基础；行为责任是第二层次的责任教育内容，对家庭和他人负责是责任实现的扩展；成才责任是第三层次的责任教育内容，对国家和民族负责是责任行为实施的递进；回馈责任是最高层次的责任教育内容，对社会和人类负责是责任情感的升华。
1．对个体生命和行为负责的责任教育
（1）关爱生命的责任教育。关爱生命是一种责任，承担和履行这种责任的过程，就是发掘生命意义和探索生命价值的过程。“在一定意义上，教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”每个人的生命都是独一无二、不可取代的，生命是个体生存与发展的前提，生命意识是人作为一种生命存在的自我意识，珍惜生命是履行人生责任的前提和基础。生命责任教育是关于生命的知识、情感、态度和价值观及关爱生命行为的教育，旨在培养青少年珍惜生命的责任情感和行为意志，增强“个体对自我生命的体认、肯定、接纳、珍爱，对生命意义的自觉、欣悦、沉浸，以及对他者生命乃至整个生命世界的同情、关怀与钟爱。”这是教育的本真意义，也是生命责任的真谛所在。应着眼于青少年内在动机的情感体验，教育他们懂得自尊、自爱、自重，珍爱自己和他人的生命，追求生命质量的完善，提升生命的价值和意义。
（2）对自身行为负责的责任教育。引导青少年对自己负责是责任教育的起点。作为一个负责任的人，最基本的要求是对自己负责，进而才能谈到对他人负责、对社会负责和对国家负责。责任认知是责任实现的关键和基础，没有对自己应当承担的责任的认识，就不可能自觉和持久地去履行责任。青少年责任情感的提升、责任意志的锻炼、责任行为的矫正、责任能力的培养，都基于个体对自我责任的认知。责任认知教育主要包括引导青少年明确自己的地位、权利和应尽义务，培养对个体责任角色的认同感和对自己行为负责的人生态度，使他们懂得对自己的行为选择及后果负责，产生因履行责任的自尊、自豪、愉悦情感和因逃避责任的羞愧、内疚、自责感情。在此基础上，加强责任承担能力的培养，主要包括责任感受能力、责任意志能力、责任自觉能力和责任践履能力等。
2．对家庭和他人负责的责任教育
（1）感恩意识教育。感恩意识是指人们感激他人对自己给予过帮助所施的恩惠并设法报答的内在心理要求，是一种普遍存在于人类社会中的基本道德行为规范。感恩意识以恩情为基础，以回馈为内在心理动机，以报答为外在表现形式，学会感恩，有助于个体健康人格的发展，有助于增强家庭成员对家庭的责任感，有助于与他人建立良好的人际关系，有助于促进人与人、人与社会、人与自然的和谐。因此，从某种意义上说，感恩不仅仅是对恩情的简单回报，更是一个人的责任意识和精神境界。青少年拥有一颗感恩之心，才会懂得回报父母的养育之恩，才会体会国家、社会与他人的培育之情，从而形成一种感恩的心态、品德和责任，进而外化为感恩的行为。应通过实施识恩、知恩、感恩、报恩乃至自觉施恩的教育，引导青少年树立感恩责任意识，用心体谅父母的艰辛和他人的善意，体会社会的恩惠和自然的恩赐，“体验人与人之间利益相关的现实状况，深刻理解相互尊重、相互协调的必要性，切实感受到自己所担负的道义上的责任，从而萌生责任动机，履行自己的责任。”努力把孝心献给父母，把关心献给他人，把爱心献给社会，把诚心献给祖国。
（2）“关心”责任教育。关心与责任有着内在的紧密联系，学会关心有助于责任感生成，能增强人的责任感和自觉意识。1998年在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”的主题被定为《学会关心：21世纪的教育》，强调21世纪的教育要倡导“全球的合作精神”，教育青年从关心自我的小圈子里跳出来，学会关心他人、社会及各个方面，培养新一代公民强烈的社会责任感和道德责任感。学会关心即是学会相处并在相处中体验责任、生成责任，本质上是对人与人、人与社会、人与集体、人与自然等之间关系的认同，包括“关心个人、他人、群体、全人类；关心社会、经济、生态、全球生存环境；关心真理、知识、学习等生存技能及其人道取向。”引导青少年把自己的发展与社会的发展、人类的幸福融合在一起。
3．对祖国和人民负责的责任教育
（1）理想和成才责任教育。引导青少年树立为祖国富强和民族振兴而奋发成才、乐于奉献的使命感与责任感，是责任意识的最高层次和责任情感的升华。理想是人生发展的内驱力，是实现责任的牵引力，任何理想的实现都有明确的责任相伴，依赖于每一个具体的责任的实现，可以说，培养青少年崇高理想的过程也是提高其责任能力的过程。青少年在未来将担负起中华民族伟大复兴的历史重任，只有努力成长为志存高远、追求真理、勇于创新、德才兼备、全面发展的人才，才能更好地回报祖国、回馈社会。加强以理想信念为核心的责任教育，应把社会主义核心价值体系融入公民素质教育的全过程，“巩固马克思主义指导地位，坚持不懈地用马克思主义中国化最新成果武装全党、教育人民，用中国特色社会主义共同理想凝聚力量，用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志，用社会主义荣辱观引领风尚，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。”引导青少年树立正确的世界观、人生观、价值观，形成热爱祖国与服务人民的强烈的责任感，并转化为立志成才的动力。
（2）爱国和奉献责任教育。爱国主义是对自己祖国的一种最深厚的感情，其核心是视祖国的利益高于一切，维护民族独立和国家主权完整，心系民族的命运和祖国的前途，爱国主义具有较强的凝聚力、吸引力、向心力，是国家发展的强大精神力量，是提高当代青少年民族自尊心、自信心的思想基础。青少年只有在情感上认同自己的祖国，热爱自己的祖国，才能增强为国家的繁荣富强和民族的伟大复兴而积极贡献的历史使命感、责任感和荣誉感。弘扬以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神和培育与时俱进、开拓进取、求真务实、锐意改革、勇于创新的时代精神，引领青少年树立民族自尊心、自信心和自豪感，强化对国家和社会制度的认同感，正确对待和处理国家、集体、个人之间的利益关系，明确时代赋予的社会责任，自觉把爱国与爱党、爱社会主义统一起来，不断坚定对马克思主义的信仰、对社会主义共产主义的信念，增强对改革开放和现代化建设的信心、对党和政府的信任。
4．对社会和人类负责的责任教育
（1）回馈社会的责任教育。人是社会的产物，脱离社会和国家，个人是无法生存的。社会责任是人生责任的核心和灵魂，人不仅是自然存在，更是社会存在，个体的生存和发展是与政治、经济、文化、社会等各方面的发展紧密联系在一起的，人生价值的实现是以社会整体利益的发展为基础的，个人的全面发展必须以人类的全面提升为平台。人与人之间的这种和谐共生性，规定了人在社会中得以生存和发展必须遵守共同的社会道德规范并承担相应的责任。引导青少年在参与社会公共生活的过程中认知并履行对他人、对社会所应承担的职责和义务，是责任行为付诸实践的重要环节。高度的回馈责任感是道德行为的内在动力，一个人只有深刻地认识到个人的生存和发展依赖于社会的发展，以及社会的发展离不开每个公民的共同努力，才会增强责任感。
（2）生态文明责任教育。人的社会性是建立在人的自然属性基础之上的，人本身是自然界的产物，没有自然界就没有人本身，人无法离开一定的生态环境，必须同自然进行各种不间断的物质、能量和信息的交换，并通过改造自然和利用自然来满足自己的需要。生态环境与资源是人类社会赖以生存和发展的永恒基础，也是构成社会和谐的基本因素。环境意识成为人类社会文明、发展进步的重要标志，热爱自然、保护环境、珍惜资源是现代公民素质的重要组成部分，培养青少年节约资源和保护环境的责任意识是落实科学发展观的客观要求。加强青少年的生态文明意识教育，引导他们形成正确的环境伦理观和生态文明观，充分认识自然界各种物种的存在理由，承认自然的应有价值和对人类和谐发展的必要性，理解如何合理利用和有效配置资源的重要性，形成有利于提高资源合理开发利用效率、减少环境污染的健康、文明、勤俭、节约的消费方式，使人的全面发展与促进人与自然的和谐发展统一起来。
二、青少年责任教育的着力点
1．将责任认知教育融入素质教育中，着力增强针对性
针对青少年群体的不同年龄成长阶段的心理特征和责任意识生成规律，循序渐进，分层次实施责任教育内容，各层次之间既要互相衔接，有机结合，又要由浅入深，逐步深化，引导青少年由较低层次责任认知向较高层次回馈责任实施方向发展。如小学阶段着重进行生命责任教育、生态责任教育和理想信念教育，使青少年深刻认识责任对于一个人自身的发展和健康成长的重要性，诱导和启发责任意识的生成；中学阶段着重开展行为责任教育和世界观、人生观、价值观教育，侧重于公民知识的传授、责任意识的培养和责任行为的锻炼，引导青少年用自己的心灵去理解生活、切身体验各种责任，逐渐领悟自己作为一个社会人的真正内涵，明确自己对他人、社会及人类应负有的道义上的责任，养成主动承担责任而不逃避责任的自律习惯；大学阶段着重开展成才责任教育和回馈责任教育，引导学生正确认识权利与义务、民主与法治、自由与民主的辩证关系，明确自己肩负的历史使命，懂得承担好自己的职业角色和社会角色职责是实现自我价值的必由之路，形成成才责任动机，并内化为忠于祖国、献身社会、关心他人、完善自我的责任行为。
2．将责任行为锻炼渗透于实践活动中，着力强化参与性
责任感不仅是一个主观范畴，也是一个实践范畴，是认识过程、情感过程、意志确立过程和行为实践过程的统一。责任意识在实践中得以逐步提升和强化，青少年只有通过社会实践才能深化对自己应承担责任的认识，产生履行社会责任的行为动机。社会实践活动对于促进青少年了解国情、认识社会、增长才干、奉献社会、增强社会责任感具有不可替代的作用。因此，责任教育的本质是实践的，应将责任行为锻炼融入社会实践中，让青少年走出校园，深入社会，开展丰富多彩的社会实践活动，引导他们及早地认识个体在社会中的责任角色，学会负责、学会选择，养成履行公民义务的习惯，并建立行之有效的社会参与机制，为青少年提供履行责任的亲身体验、独立探索、自主选择的机会，磨练他们的意志，砥砺他们的品格，促进知、情、意、行的相互转化，引导他们将个人发展与社会发展统一起来，把树立远大的理想同时代的要求统一起来，把实现自身价值与报效祖国统一起来。
3．将责任意识培养贯穿于家庭、社会和学校中，着力提高实效性
青少年社会责任意识的培养是一项系统工程，需要全社会的共同参与，应整合各种教育资源，着力构建学校教育、家庭教育和社会教育三位一体的教育格局。家庭教育是人生的第一学校，是责任教育的基础，应建立家庭成员之间民主、平等、和谐、尊重的沟通氛围，从小培养青少年的主体意识和对自己行为后果负责的意识，增强责任感培养的针对性。学校教育是人生中有目的、有计划接受教育的主场所，是责任教育的关键，应发挥在青少年责任教育中的主阵地作用，通过系统的教育向学生传授现代公民应具备的政治、经济、法律、伦理道德和社会生活准则等方面的基本知识，侧重于公民责任意识的启发和责任行为能力的提高，使青少年明确责任与理想、责任与能力、责任与法纪、责任与成才之间的关系，促进思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、实践创新素质的和谐发展。社会教育是责任教育的继续，影响青少年终生的发展，青少年责任感的培养同环境的优化息息相关，营造以尽责为荣、不负责任为耻的社会环境和舆论氛围，建立赏罚分明、公正合理的制度，使一切不负责任的行为因不可逃避的“责任追究”而受到有效遏制，才能使青少年实现从责任“他律”到责任“自律”意识的觉醒和内化，从而激励他们自觉履行社会义务，努力成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业合格建设者和可靠接班人。
