【导读】我们所有的教育教学活动的出发点和落脚点都是内在的活动，就是让其成为生命的活动。学校只担负一个责任，就是让一个普通人成为在精神上健全的人，成为文明社会的正常人。从这个意义上说，学校教育就是应该以人为本的，而且应该以普通人为本的，尤其是基础教育。
几天前，看到一位老师在QQ群里贴了一篇文章，一位孩子在作文中写了这么一段文字：凭什么让我喜欢你，你穿着40年前的服装来给我们上课，请你不要找我，我不高兴理你……这位老师很纠结。遇到这种事情，我们总是想孩子不尊重老师，很少去想我们现在所处的是什么时代，现在孩子的审美情趣又是怎样的？我不能讲学生的审美没有问题，我是想通过这个事情说明，改变必须从我做起。
我首先要向大家介绍的是民国26年一位教师的一段话，他是当下被我们忽略的一位教育家，叫刘百川。“我们所有的教育教学活动的出发点和落脚点都是内在的活动，就是让其成为生命的活动。学校只担负一个责任，就是让一个普通人成为在精神上健全的人，成为文明社会的正常人。从这个意义上说，学校教育就是应该以人为本的，而且应该以普通人为本的，尤其是基础教育。所以，学校教育中，快乐是一个重要的元素，它应该成为学生——同时更加重要的是成为老师快乐的过程。今天，恰恰相反，老师不快乐，学生更不快乐。” 这是其著作《小学校长与教师》中的话。快乐学习——只有教师快乐地教，才有学生快乐地学。
11所名片学校的办学理念都很先进，但现今的理念跟实际操作的悖论如何处理。其中有一位校长谈到学校就是管理，仔细梳理一下，这句话和其他的理念是不是同步的。
学校就是一种生活，而且是当下的生活。我认为管理分四个层面，一是最原始的叫权威管理。组织上给了我们校长身份，我们就有了行政权威，这是最荒唐最无赖的。权威管理还有一个境界就是学术权威，所谓一个好校长就有一所好学校，校长应该是教师之师。第二境界是校长的科学管理，即通过建立健全学校的各项制度来管理。让我欣喜的是，现在许多学校已经进入第三重管理，就是文化管理。大家都在打造自己学校的文化，塑造自己的文化品牌。学校文化是什么，学校文化是一所学校在办学历程中，师生共同形成的某种价值取向和行为方式，当然还包括学校的环境建设。其实，最有效最人文的管理是第四重境界——需要管理。第一位需要的就是社会的需要，我们的教育是培养成就人、成就生命的，那么社会需要什么样的人？需要什么样的教育？更重要的是，每一个个体的特征与需要是怎样的，我们如何尊重这特征和需要？这就是我们思考的问题——教育的人之常情。
我给大家谈一下乡村办大教育的问题。我最近在研究乡村教育的社会化，如何实现乡村教育的社会化，我总觉得学校是小圈，社会是大圈，我们不是让大圈绕动我们小圈，小圈也要带动大圈。我们不能被社会不良风气所绑架，学校会对社会起反作用的，学校是一个文化场所，学校的文化必须影响家庭文化和社区文化，我们不能被社会牵着鼻子走。
刘百川在民国26年的时候讲，要有好学校，先要有好校长，先要有好教师。我们现在讲的是，一个好校长就是一所好学校。他在那时候讲还要有好教师。大家都在谈自己怎么改进课题，怎么考得好，但是很少有人谈到怎么培养学校教师。
我们现在都研究课堂，课堂要活，首先教师要活，教师要活，表现在语言的活，语言的活取决于教师的思想，所以我想改变一所学校的路径完全相反，多数人是做课堂，我是做理念、做文化。我认为，一个人的理念改变了，他的行为方式是会改变的，只不过切入点从课堂提高考试成绩与改变管理者的理念相比，前者的效果立竿见影，后者比较慢。但我们想一下，立竿见影的考试成绩带给我们教师和学生未来的影响是什么。
乡本大教研，寻找支撑点和发散点，我觉得这是一个很好的做法。但我希望我们的研究不要仅仅研究教学或者备课，我觉得应该把我们的教师组织起来，读一些书，读一点教育经典。我们只有在科学的、先进的教育理念指导下，对教材、对教育的研究才是正确的。经典的教育学著作不多，我们要有计划有目的地引导老师去读。
许多学校已经关注到了培养学生审美情趣，其中“读一系列好书”值得推荐。许多学校的图书馆都是开放的，我们学校的书是只借不要还，花一些钱让学生喜欢上读书是非常值得的。我是教语文的，个人认为语文不是教出来的，语文是读出来的，是写出来的，教师的作用是推荐书目、探讨问题、分享智慧。
关于课程，我认为，课程的核心是校长和教师应该明白，什么时候教什么，用什么方法教，教到什么程度。
我所理解的新课程理念应该是：要让我们的学生明白为什么而学，而不是逼着学生去学。站在学生今天能够理解、认同的角度，帮助学生明确学习的价值所在——应该是为了更好地完善自己，让自己的兴趣得到发展，激发学生内心深处对这个世界的探索之情。
我们要想让学生快乐学习，我们自己就要从自我出发，阅读、观察、思考、改善，着眼未来，回归常识、常态、常情，回归人性、人伦。我们要在日常行为中观察学生的言行举止，我们更要思考当下许许多多流行的教育口号，尤其是行政推动的教育口号和措施，是不是符合教育的常识，是不是尊重教育的人之常情，我们在实施过程中，如何让这些口号与措施回到教育的常态上来？面对教育的模式化趋势，面对所谓的“YW经验，我们需要反思些什么，我们如何做一些力所能及做一些改善。我的观点是，做校长，要做想做的事情，做能做的事情。
教材的处理要从需要和实际出发。需要是什么？需要就是要兼顾学生学习的起点和教材教学的起点，就是依据学生兴趣所在，就是课堂教学的目的，学生成长的目标。教学组织的科学原则是什么？就是要兼顾学生学习的实际和教材内容的实际，实际就是学生的最近发展，实际就是教师所能借助的教学手段和教学条件。
有效的学习方式有哪些？探究式学习、接受式学习，包括某些形式的死记硬背，都应该是学生学习的有效方式。传统教育中许多东西，不是一棍子打死那么的简单。我们要正确理解探究学习，探究的学习方式，并不是要求学生知识、技能、情感的成长都要通过探究学习来实现，而是因为探究式学习是科学家们探索未知世界最重要的方式，每一个人都应该具备这样的学习能力。“相对论”不是老师教给爱因斯坦的，而是他探究出来的！
