通过这两个案例的对比，我们可以发现调皮生能否做班干部是有前提条件的，即使做了班干部，还是会有很多问题摆在班主任面前需要去解决。
案例一：杨勇是班里的调皮大王，几乎没有什么优点。一次班会课上，小宇建议班主任让杨勇做纪律委员，一来可以发挥他人高马大的优势管住不守纪律的学生，二来能促进杨勇自身的进步，班主任同意了。第一个星期效果还是不错的，渐渐的他开始管不住自己了，还允许相好的同学违反纪律，对其他同学则吆五喝六，时常出现滥用职权的现象。一个月以后，由于杨勇自身的毛病愈演愈烈，同学们的意见也越来越大，最终班主任撤掉了他的职务。
案例二：小杰不爱学习，经常违反学校纪律，但他爱唱歌、爱踢球且头脑较灵活。在班干部选举活动中他自荐当文体委员并在竞选中获胜。他不负众望，不但各种班级活动组织的丰富多彩且秩序井然，而且还把其他调皮的同学动员起来朝着正向去发展。班主任并没有袖手旁观，积极的鼓励和引导小杰，让他的特长得到发挥、组织管理能力逐渐提高。这并不意味着小杰就不犯错了，班主任对他严格要求从不放纵，只是有时注意一些策略和方式。
通过这两个案例的对比，我们可以发现调皮生能否做班干部是有前提条件的，即使做了班干部，还是会有很多问题摆在班主任面前需要去解决。
第一，确定班干部应该是民主选举的结果，不能由班主任说了算。为社会培养合格的公民是教师的一项基本任务，让学生生生活在民主的气氛中最能形成公民意识，不能因为任何带有功利或主观色彩的行为干扰这一点。如果调皮生落选了，就用其他方式转化他；如果当选了，就要接受全体同学的监督和帮助，在定期投信任票的过程中由大家决定他是否该留任。
第二，调皮生做班干部要具备基本的素质，符合一定的要求。作为班干部，应该具备最起码的责任心和服务意识，否则后期培养难度会相当大，不但不能成为班主任的助手，还会成为不良风气的源头，更不会给他本人的进步创造机会。可以尝试这样的一种方式，定期换届选举，当选过的不再留任，在整体气氛中让调皮生和每一个学生健康成长。
第三，班主任要对调皮生的管理方式给予积极的指导，同时帮助他们认识并改掉自己的坏毛病。由于让调皮生当班干部本身带有较强的教育目的，加之调皮生自身的特质造成他们在认识上有时可能会跑偏，教师需要经常与之谈心、交流思想，用正能量逐步取代不好的想法、不规范的做法，让他们体会到自己的进步，在改变坏习气、坏毛病的过程中有成功感。切不可因为调皮生做了班干部就姑息他的坏毛病，转化调皮生是一个漫长且反复的过程，急功近利的做法不可取，教师完全当甩手掌柜的更是一种失职。
第四，用法治取代人治，让整体的正能量融化个体的歪风邪气。依法治班是民主建设的要求，即使没有班规也应该依靠一套成文的制度管理班级，培养学生自我管理的能力，让班干部在管理班级时有法可依，反过来也便于让同学们监督管理者。在大家自我管理、相互管理的环境里不只是调皮生可以得到整体素质的提高，对于每一个学生来讲都能得到良好的发展。