以德治班的核心是德治。班级作为相对稳定的组织，使学生共同学习、生活成长的共同体。其管理的重点在于促进全班学生的主体发展。所以，处于管理角色的班主任应以班级发展的“促进者”、“咨询者”、“参与者”和“引导者”角色出现，真正让学生出谋划策，自己做主，参与制定班级规范、制度，共同建设学习共同体。

（一）建设和谐的班级情感。

在班级建设中，良好的情感是教育目标实现的前提。为营造和谐的班级情感，教师要做到：1、以人格魅力影响学生。做一个师德高尚、知识渊博、经验丰富、责任心强的教师，与事业一起成长，与学生一起发展，为学生树立高尚的人格榜样。2、以教师的爱引导学生。尊重理解、宽容每位学生，平等真诚对待每位学生，让学生在师爱中产生积极健康的情感。3、指导学生学会正常的人际交往，以增进与他人的思想、情感上的交流，满足健康、正常的情感需求。

（二）建设民主的班级制度。

班级制度是以班级为核心的规则体系，是指导评价学生的主要依据。关于班级制度的建设，班主任要做到：1、充分发扬民主参与性。有师生共同指定的制度，在情感上，更容易被学生接受认可；在内容上，更容易获得理解；在行动上，更容易被学生自觉遵守。2、实施主体自我管理。学生在班级中，兼有双重角色：一方面是班级管理的对象，要履行学生权利和义务，遵守班级规范；另一方面，又是班级管理者，要发挥主观能动性。3、抓好班干部的培养工作。班干部是班级建设的骨干力量，引导其锻炼组织管理能力，使其在班级中积极起模范带头作用，发挥他们的有效监督管理的能力。

（三）共进的班级学习建设。

学习是学生的主要任务。班级学习是学习共同体追求的额最佳学习情景。为实现这种情景，班主任要做到：1、激发学生学习需要。积极协调一切教育教学资源，满足学生的多元需要，拓展学生的学习、思维的空间，真正让学生在学到知识，培养其能力的同时，体会到学习的快乐。2、指导自我学习规划。班主任要从学生自身学习实际情况出发，依据不同年龄段特点有针对性地指导安排各自的学习规划。3、营造共同学习氛围。有组织地开展互帮互助、合作学习等活动，在活动中培养学习有效合作、探究知识的能力，调动起学生学习的积极主动性，是求知成为学生的共同乐趣。

（四）共享的班级精神建设。

班级作为一个共同体，启发展目标是使学生达到精神富足和心理健康。共享的班级精神建设需班主任做到：1、构建班级共同目标。做到创造性地实现目标，师生共同确定班训、班风、学风、班规及班级誓言。并不断学习、宣传、强化落实，使班级精神深入每位学生心中。2、营造班级良好的舆论氛围。班级舆论是班级成员认同的潜在规则，具有无形的同化和约束作用，对学生的思想、情感态度和行为产生潜移默化的影响。班主任可利用班会、团会、黑板报、宣传栏等阵地宣传强化正确的班级舆论导向，为班级营造良好的精神氛围。3、关注学生身心健康发展。学生因来自各方面压力及成长中的烦恼，易出现不良的心理和行为问题。班主任要通过开展交流活动、文体活动、专题讲座、心理咨询辅导等帮助学生走出困境。4、重视学生道德品质和社会责任感的培养。班主任要坚持以人为本的理念，培养学生诚心意识、法律意识、创新意识，对自己负责，严于律己，积极进取，有益社会、有益他人，真正做到自尊、自重、自信、自强、自立，反对自私、自利、自满、自馁、子弃，勇于担负起建设祖国，为社会做贡献的重任。

在班级管理工作中，作为班主任，应努力结合学生特点和班级实际，摸索一套班级管理模式，以新的理念和举措带出团结向上、积极进取的班集体来，真正让学生主动参与班级建设，充分培养自觉意识和管理能力，发挥个性特点，做到以德治班，更好地推动教育教学事业的发展。