教育的现实是什么？“在目前这种情势下，没有谁是‘无辜’的，谁都在为‘应试教育’的灾难添砖加瓦”，而学生在家长的期望和老师的目标所构成的网中成了最可怜的小昆虫。“在分数才是硬道理的情形下，几乎要所有的初高中都变成考试集中营，变成精神废品的加工厂，还扬扬自得不以为耻。”在这样的生存环境下，我们的孩子成了“被挟持的一代”。在这样的教育背景中，如果还原教育的幸福本质，那将是多么令人向往的事情。
 因此，我提出“幸福班级”的建设首先是基于班级发展节奏的需要。在班级量化分数达到了级段“一览众山小”的境界之后，我们需要更高的追求，那就是追求教育与学生的幸福本质。这也是延续班气、推动班级继续前进的必然选择。于是在高二下学期的第二个月，在延续上学期政策的基础上，我推出了“幸福班级”活动，就是力图以“共营幸福”为基本文化引领，还原学校生活的快乐本质，还原学习的幸福本质，让每个孩子都有成就感和幸福感，让每个孩子都有班级的自豪感和精神的归宿感。
在经历了10余年的“折磨”之后，如果能让孩子们在快乐中学习，并且获得进步，那么这是多么诱人的一幅图景啊！于是，从理念和现实两个角度，我向孩子们强调了建设“幸福班级”的必要性和可操作性。
说明：任何一项政策的推出，如果想让孩子们主动热情地参与，就必须有理据和图景。理据是让孩子们从心底里接受，而图景则是在制造一种美好的指引。
一方面，我让孩子们结合自己多年的感受，谈一谈自己对于学校、学习的看法。不可避免，对我们班的孩子来说，他们都是讨厌学校和学习的，因为对他们来说到学校就是一种折磨，谈起学习就是一种痛苦，哪里来的幸福啊。这是一个铺垫，也是为了与“幸福”形成对比，让孩子们更容易接受这项政策。
另一方面，我向孩子们讲述了我推出“幸福班级”的基本理念。“幸福班级”的一个核心主题就是“用梦想点燃幸福”。我告诉孩子们：“我们已经走过了一段不平凡的日子，我们应该有更高的梦想，希望我们全班同学在追求梦想的过程中，找到属于我们的幸福，‘用智慧营造幸福’。千万别以为一切都是梦想，别以为学校生活中找不到幸福。这个世界上困难永远没有方法多，造成我们生存的困境的根本原因不是客观有多么困难，而是我们找不到突围的方法。找不到突围方法的根本原因是我们没有信心，没有学会思考。只要运用我们的智慧，我们就一定能够突围，实现我们幸福的追求。”
为了说明这个问题，我讲了这样一段话：
 2006年，我教一个高三复读班。记得第一节课我问他们，你们喜欢做语文作业吗？他们说不喜欢。这是自然的事情，于是我告诉他们从此以后可以不做语文作业了，但课堂上要好好听我的。他们几乎异口同声地答应了我。以诗歌鉴赏为例，这个专题我讲过一个月，也讲过一周，但那年，我只讲了一节课。就这一节课他们的诗歌鉴赏就很少丢分了。因为高考的诗歌鉴赏“哪里叫什么鉴赏，简直就是诗歌翻译”（何永康语），学生的关键不在于能否掌握答题方向和规则，关键在于懂不懂诗歌，所以在读懂上下工夫，一节课，够了。这样，把握了关键，高考的复习不就瘦身了吗？何必千辛万苦？经过之前两年的高考作文分析，那年我很准确地猜中了江苏的高考作文题，避免了盲目去撒网。
高中毕业之后，王晓斌同学给我的信中有这么一段话：“老师，您知道吗？有一天上课的时候，市一中一位同学来了，他偷听了您一节课。他说您是他见过的最好的语文老师，轻轻一点什么都懂了。”
我告诉他们：“不是你们的班主任有多么厉害，而是你们的班主任学会了思考。”在这一年中，他们的语文课都很轻松，连作业都没有，你们相信吗，你们想象过吗？当然，你们见识过，因为我们班一直没有语文作业，但我们的语文成绩并不差啊。只要有智慧，我们就能够获得幸福。
 关于什么是幸福，白岩松说：“有爱，有亲情，有思念，尤其重要的是要有希望，就是一种幸福。”我们就是通过“幸福班级”让大家感受到学校的幸福，学习的快乐，同时看到升学的希望，达到快乐和成绩双丰收。
然后我向孩子们介绍了推出“幸福班级”的依据。
（一）理论依据
1.教育最本质落脚点是追求人生的价值和幸福。
 教育的目的，也就是我们学习的目的就是为了让每个人获得可持续发展的能力，最终的落脚点是让每个人实现自己的人生价值，进而获得幸福。它本身不应该是痛苦的，不应该是一种生存的负担。
 2.学习在本质上应该是一件快乐而幸福的事情。
通过学习语文我们感受文学的魅力，学习数学我们思维得到锻炼，学习英语我们了解西方文化，学习理化我们了解自然的奥秘，学习政史我们知人明己……每一个点滴的学习都是获得，而获得是多么快乐的一件事情啊。但是，由于我们学习过程的僵化，学习方式的不合理，使本来快乐幸福的事情，变成了痛苦和折磨。我们将要通过“幸福班级”的建设，优化学习过程，转变学习方式，让快乐和幸福还原，让折磨和痛苦远离。

 3.成就感是一个人追求成功的基本动力。
 无论我们“幸福班级”勾勒的图景多么美好，如果没有使我们感受到成长，尤其是如果我们的成绩没有上升，那就一定是失败。一个好的班级，不仅仅是一个让人生活快乐、心情愉悦的班级，而且也一定是一个成绩优异的班级。为此，我们“幸福班级”不是追求低级的快乐，而是寻找人生的幸福；不是不顾及高考，而是为了更好地实现高考的目标。我们的目的是让大家在获得中成长，在获得中更好地参与到“幸福班级”的建设中来。
4.归宿感是一个人精神世界最温暖的港湾。
 无论我们是否承认，人与人之间还是有差距的。就是因为这种差距的存在，我们在别人心目中的形象是不一样的。这是我们每个人最在意的事情。我们打造的“幸福班级”就是想让每个人都结成“利益的共同体”，让每个人在这个集体中既是引领者也是被引领者，让这种双重角色的定位拉平人与人之间的“地位”，在引领和被引领的互动中实现共同的成长，让每个因差异而形成的“流浪灵魂”因为集体的温暖而找到精神的归宿，因为精神的归宿而进一步促进集体的幸福。
 5.每个人都有自己的个性特长。
 我们班级的每个人都有自己的优点，也都有自己的不足，每个人的优缺点互补，是我们能够结成“利益共同体”的关键。用宽阔的胸怀容纳世界，世界就永远在我心中；用欣赏的眼光对待他人，他人就永远精彩；用求知的心态对待环境，环境就是取之不竭的智慧之源。因此，我们“幸福班级”将与“班级委员会”构成交叉的运行模式，以学业的差异组合新的合作小组，给每个人的特长以发挥的机会，给每个人的不足以填补的机会。
 6.社会对现代人的要求。
 处于社会转型期的当下中国，每个人都呼唤协作，但每个人却走向了自我，但社会的运行不会在自我中进步，而只能在协作中发展。因此学会欣赏与合作，是社会发展的必然要求，只有会合作、懂合作的人才能站在时代的潮头，做真正的弄潮儿。我们“幸福班级”不仅仅立足于求学过程的幸福，还要为我们未来的幸福作好铺垫，让我们班级的每一个成员都能成功成才。
 因此，我们需要打造这样一种班级，追求这种幸福，让每个人在幸福中获得可持续发展的能力，在快乐中赢得未来社会的先机。或许有的同学会说，这还是太空洞了，我们班级还不具备推行“幸福班级”的前提条件。因此，我接着向孩子们介绍了推行“幸福班级”的现实依据。
 （二）现实依据
1.班级成员的构成。
我们班是由8个文科生（其中5个选史地，3个选政史）、15个美术生、12个播音表演学生组成的35人的班级。我们无法知道这是个艺术班还是个文科班，还是其他什么班。
这样一个特殊的构成，使得我们班同学的特长呈现多样化，个性多样化。当然，这也就使得我们班多彩化。最重要的是，这样我们班同学之间的互补性就比较强。有了强烈的互补性，我们就具备了彼此欣赏和相互学习的基础条件。只要我们将这些条件合力化，就能产生更大的力量。
 2.班级学生成绩低平的基本现实。
 虽然在量化考核上，我们可以说达到了高中部“一览众山小”的地步，但我们知道，量化评比的项目里没有成绩这项。而决定我们前途和命运的是成绩，无论怎样我们都无法避开这一现实，但是我们班的成绩是低平的。我们是一个特殊的组合班级，我们是一个几乎被放弃的班级。然而当世界上所有的人都不爱我们的时候，我们不能不爱自己；当世界上所有的人都要放弃我们的时候，我们不能不给自己一个前途。我们班成绩是差，但是我们并非一无是处，我们哪个学科都有优秀的学生。你看我们班方颍钰，数学可以考零分，但英语可以考第一；唐澄瑶，英语可以考45分，但数学可以考第一。这样的一个成绩构成，如果不形成互补，只“单打独斗”，只会造成我们“全军覆没”。而一旦合作起来，资源共享，智慧共享，我们就可能迸发出极大的潜能，获得意想不到的成功。
3.班级成员大学希望值的倍增。
 我谈我们同学考大学的希望倍增，是从三个角度来谈的。一是对于大部分艺术生来说，你的高考本科线只是普通文科学生的大专线。只要能考到270分左右，就可以上本科。如果你走的是省外单招的学校，或许考到160分就可以上本科院校。现在语数外总分低于160分的同学没有几个，只要大家相互合作和支持，就不会有人低于160分，甚至会有不少同学考到300多分。我的目标是我们人人上本科，我知道有了“幸福班级”这个平台我们能实现这个目标。二是通过一系列活动，我们从一个几乎被遗弃的班级走到了量化评比的第一，这说明大家有能力有潜力将任何事情办好。我们能够通过行动获得尊严，也能够通过行动创造辉煌。三是我明显感觉到，通过大半年的努力，每个人身上都有一股劲，一股争口气的劲儿。我知道这是最宝贵的东西。所以，以上三点证明我们上大学不是梦。所以，“幸福班级”这一把梯子我们不能不借助。
4.班级凝聚力进一步增强的需求。
 虽然我们班级在量化评比上取得了相当不错的成绩，但是由于“班级委员会”活动使得同学们在委员会内部凝聚力较强，而在整个班级的层面上，人与人之间的凝聚力还不够。为此，我们“幸福班级”就是要在委员会活动之外，再建立一个精诚合作的平台，通过这个平台的共享与交流，实现智慧的共享学业的进步。这样就在新的层面上强化了我们班级的凝聚力。
 还是白岩松那句话：“有爱，有亲情，有思念，尤其重要的是要有希望，就是一种幸福。”吸引一个人前进的最直接的动力，就是让孩子看到切近自认的希望。为此，我又向同学们勾勒了我们“幸福班级”的基本目标：
1.让每个人都感觉到生活的幸福、学习的快乐；
2.让每个人都有个性的发挥和能力的增长；
3.让每个人都感觉到班级的骄傲和学校的幸福；
4.让每个人都有良好的成绩，实现自己最美丽的梦想；
5.让每个人都形成良好的品质，为自己的一生奠基；
6.让每个人都有精神的归宿和幸福的泉源。
这些目标是一个理想的图景，也是每个学生梦寐以求的境地。倘若每个孩子在求学的生涯中都能够有这么一段经历，此生应该无悔。然而，要让理想变为现实，需要具体可行的实施策略。