西安交通大学附属中学
2010年高考是我省高中实行新课改以来的首次高考，大家都是摸着石头过河，我们在高三政治课复习方面的一些探索。下面我将分五个部分把我们的做法汇报给大家，恳请批评指正。
一、精心规划，强化复习计划性
比照往年复习计划，我们把10届高三复习计划安排为一轮复习、二轮复习、综合复习和应试心理指导等四个环节。
1、一轮复习。在6月底学业水平考试之后，一轮复习就开始了，主要是详细进行知识的讲析，逐框题进行。到10年1月底结束。不算综合探究，总共60个框题，大约100多个课时完成。对课内知识逐点理解突破，目的是避免知识疏漏，夯实知识基础。之所以逐框题详细讲授，主要还是由于咱们的政治课在学生心目中的地位决定的，高一第一学期学生很重视，学习效果比较好，但是到第二学期后，学生的重视程度明显降低。我不知道在坐的各位学校的学生是否是这个情况？由于时间比较紧张，我们把综合探究部分的内容有选择的放进了框题内容中进行讲授。由于《哲学生活》在学业水平考试前进行了较多的复习，很多学生认为难度较大，用他们的话说就是“好像什么都知道，什么又都说不出来”，为了避免重复讲授引起学生心理上的疲劳，我们就决定把哲学生活的复习直接放在第二轮进行。
第一轮复习至关重要，如果这个环节出现疏漏，后面将很难弥补。为了巩固一轮复习效果，我们安排了一定的练习巩固。练习主要分为三种形式：框题练习、课时练习和单元练习。每天一节课，进行一框题内容，每个框题讲授完毕，布置框题练习，大约包含15道左右的选择题和两道问答题，要求学生当天晚上完成，第二天早上收缴，教师批阅后，及时讲解。完成一课大约需要一周时间，我们把课时练习卷发给学生，由学生自主完成，老师批阅后讲解。单元练习大约两周进行一次，放在周内大练习时间完成，教师批阅、分析后周六上课时间集中讲解。
2、二轮复习。该轮复习从2月份开始，到4月中旬结束。通过专题复习的形式完成。总共36个专题，大约50多个课时完成。通过必要的知识整合，构建知识理论体系，帮助学生建立完善的知识板块体系，建立重大时事与这个体系的联系，并掌握依据问题需要在体系中捕捉相关知识的方法。
构建知识体系是十分必要和重要的，是美国心理学家和教育家，结构主义教育流派的代表人物布鲁纳就提出“获得的知识，如果没有完满的结构把它联在一起，那是一种多半会被遗忘的知识”。 建立起所教授学科的基本知识结构“能缩小‘高级’知识和‘初级’知识之间的间隙。”
我们按照相关教材内容的编排和考纲要求，对知识进行了有机整合，把《经济生活》整合为11个专题，分别是：货币、价格、消费（包含消费与生产关系）、我国的基本经济制度、公司、劳动者（含劳动与就业）、投资选择、我国的分配制度、市场调节与宏观调控（含社会主义市场经济）、小康社会的实现、经济全球化。把《政治生活》整合为8个专题，分别是：人民民主专政、公民的政治参与、我国的政府、人民代表大会制、政党制度、民族制度与宗教政策、国际社会、我国的外交政策。把《文化生活》整合为8个专题，分别是：文化与社会、文化与人、文化多样性与文化传播、文化继承与发展、文化创新、中华文化与民族精神、当今文化生活、推动社会主义文化大发展大繁荣。把《哲学与生活》整合为9个专题，分别是：哲学和马克思主义哲学的产生、唯物论（物质和意识）、人的认识（认识与实践）、唯物辩证法之联系观、发展观、矛盾观、辩证否定观与创新意识、历史唯物主义之认识社会、实现人生价值。当时也对选修三的复习进行了安排，后来说没有选修内容，我们就没有进行该内容的复习。也不能说我们以上的整合办法一定科学，我们只是出于自己对考纲和教材的理解，结合我们学生的学习实际情况进行上述整合的。我们认为新课改就是鼓励教师和学生都各自充分发挥积极性、主动性和创造性，“适合我们自己的就是最好的”。
比如，我们对货币这个知识专题的整合在整合过程中，注重知识细节的比较，同时结合相关时政进行分析说明，把知识的教学转化为解决实际问题的能力。
任何知识专题都是由“点”及“线“，由“线”到“面”的有机构成，基本知识点是构成知识专题版块的基础、支撑，知识线条是在各知识点之间本身就存在的一种联系，专题板块建立的程度如何，首先取决于对知识点的处理，包括重点、难点、突破点、落脚点等，以矛盾这个专题为例，突破点就是矛盾的含义“对立统一”及两者之间的关系，落脚点是坚持两点论和重点论的统一。还有就是对线索脉略的梳理，也有多种，横向、纵向、内部、外部等，特别要重视外部联系，只有通过外部联系才让好几个知识板块构成了一本书的基本理论。比如货币与价格理论之间、税收与财政之间都是这样构架的。
为了巩固复习效果，我们安排了专题复习。讲完一个专题，练习一个专题，对某一专题练习中出现的普遍性问题，着重讲析，并在下一专题练习中原题出现或变个新形式出现，重复练习。
3、三轮复习。在4月中旬到5月底进行，通过综合练习促使学生加强对主干知识的理解和运用，并适当引导学生回归教材，学会多角度地灵活运用不同模块、不同板块知识去综合分析和解决现实问题、表达思想。以专项练习的练和讲为序进行教学，穿插知识点讲授。重点是突出答题的规范性，如知识点整理、专业术语运用规范等。（练习后面说明）
4、应试心理指导。在6月初约一周时间进行，主要从学科层面结合应试要求进行说明指导。目的是力争在高考过程中减少不必要的失误，龙口夺食，学会“抢”分数。经过三个环节的复习后，大多数考生均能够完成一般性试题的正确作答，但是高考毕竟是选拔性考试，试题的难度永远都是超出学生的普遍实际水平，面对有一定难度的试题，如何调动已有知识、冷静、全面分析作答，对一部考生来说还是有难度的，从往年的考试来看，部分学生因为面对难题而出现急躁、焦虑、失望等心理变化是导致失分的重要原因。我们通过学科层面的应试要求，结合具体的问题，进行相关技巧指导，力争使学生减少失误。现在看来，这一环节是必要的，也是极为重要的。
比如，09年宁夏卷第20题涉及到一幅漫画，这道题当年的难度系数是0.398，只要从事过大纲版政治教学的老师都知道，这是当年教参中一段耳熟能详的材料。但是很多同学一看到漫画就脑袋发蒙，不明白漫画的意思。我们就提出问题“假如你就是某制鞋厂的推销员，公司派你到某地开拓市场，你看到当地人不穿鞋，会怎么想？怎么做？”学生七嘴八舌的争论不休，有学生直接指出“那就交给他们穿鞋的方法，让他们体会穿鞋的好处，这个地方就变成大市场了”其他学生恍然大悟，就这样顺势引导他们比较漫画中两名推销员的态度，左边这个推销员表情很难受，直抱怨“这儿的人不穿鞋！”是一种很无奈、被动的意识，而右边的推销员似乎很激动的告诉老板“这儿的人没鞋穿！”隐含着一种发展的眼光，那就是只要有鞋子，他们就会买、就能穿。最后给学生点透，其实命题人的素材和问题都源于我们共同的生活，你对生活怎么思考，就对素材和问题怎么思考。问题迎刃而解，我们通过诸如此类的方法来增强学生的信心。
在复习计划的制定和实施过程中，我们始终本着“一轮复习有实效，二轮复习见成果，综合复习更全面，应试指导助提高”的预设目标进行，扎实推进，不盲目赶进度，不过分追求新和全，（片面追求“新”往往会忽视基础，背离高考命题轨迹，而求全最后可能就成了“滥”，什么都有，什么都不扎实）充分考虑到不同学生的学习实际状况，力争使每一个学生在高考中超越自己。
二、加强教研，增强复习科学性
新课改对每一位师生来说都是新东西，高考到底考什么，怎么考？我们老师到底该给学生教什么，怎么教，教到何种程度？面对某一新问题，如何指导学生更准确、规范的作答？等等，这些问题只能在教学中边研究边解决，其关键在
我们的常规教研主要从下面几方面展开：
1、研究考试大纲、考试说明、新课标和教材
教师在高考复习中绝不能仅凭经验教学，“只顾埋头拉车，不会抬头看路”，课程标准是我们常规教学的依据，而考试大纲就复习备考的旗帜、方向。考纲中很多很关键的内容，我们进行了反复比较研究。大纲规定高考考试性质为“选拔性考试”“高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度”。选拔性考试必然要求一定的难度，但又说“适当的难度”，判定适当难度的标准是什么？大纲有明确的规定“政治学科考试应在使考生体现出应有的正确的情感、态度、价值观的同时，注重考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。”考试说明这样说“试题以能力立意为主导，在考查基本原理、基本规律、基本技能、基本方法的基础上，注重引导考生联系实际、运用基础知识分析、探究和解决现实问题。”实际上还是突出了基本知识、基本方法、基本技能。凡是超出考纲、课标、教材范围的知识和要求都是过难的，该摒弃的。偏离了这些方向，教师教的越深，教的越细，危害越大。
课标和考纲的要求具有一致性，体现教师怎样教，学生怎样学，高考就怎样考，实现课堂教学要求的三维目标是满足考纲能力目标要求的重要途径。（考纲要求的四种能力与课程标准要求的几种理念基本对应）
有些知识在教材中并没有直接体现，但是考纲中出现了，比如“均衡价格”、“中国商业银行体系”“融资”等，教师就有必要在复习中做适当补充，或者对教材一些内容进行有机整合、调整。
我们自己首先花费了较多时间对考纲进行研究、整理，而且要求学生对照考纲，在教材找出（或整理出）相关知识点。有个别学生可能不愿意这样做，我们就给他做思想工作，督促他按时完成这项工作，通过这样的做法，让每个学生做到复习时候心中有数。
2、研究命题趋势
我们直接借鉴了西按市教科所编印的《2010年新课程高考备考指导意见》中的一些认识。比如“努力体现学生为本，突出人文关怀是试题具有开放性、生成性”“特别注重考查分析过程，强调信息的筛选与利用，强调知识的重组与再生”。这给我们的直接启示就是，每道题都不可能是直观的就知识点考知识点，可能会有些绕，阅读量可能也很大，但都是围绕“四种能力”进行。
在去年市教科所组织对高三教师的培训上，很多专家都谈到了命题趋势的主要特点将会是“平稳过渡，稳中求新”，平稳过渡，我们的理解就是，命题仍然以基础知识为载体，以基本技能为主导，体现应用性。稳中求新，我们的理解就是，命题必然体现新课程理念，体现时代性，突出地方特色。而且以体现“过程与方法”为核心的综合型、开放性试题将会成为主要题型。从试题考核的要求方面来看，每道试题都至少包含两种以上能力要求，都包含不止一个知识点，这就是综合性。每道题都有一定探究性，对发散思维能力要求较高，这就是开放性。比如，第15题：我国南水北调工程是世界上规模最大的调水工程，它将建成“南北调配、东西互济”的巨大水网。截至2009年4月，国家对东、中线一期工程累计投资538．7亿元。这一工程将
①带动新兴产业发展，提高社会劳动生产率
②通过加大政府投资，促进区域经济发展
③改善南北水运条件，降低产品运输成本
④改善水资源分布，促进经济结构调整
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
该题时代特色鲜明、综合性、开放性都很强。2010的试题基本上都是这样的，大家可以下去有详细研究一下。
3、研究高考试题
我们直接切入研究的就是宁夏07、08、09三年的高考送试题。从题量、题型、考查内容、能力要求、难度等角度进行研究。
不仅从大的方面进行比较研究，我们还从研究一些具体的问题中获得复习教学中的一些认识。
比如，宁夏卷第16题
在某省2007年的村民委员会换届选举中，有的实行指定后选人的差额选择，有的实行“海选”（不制定候选人）与差额选举相比，“海选”的局限性主要在于
① 增加了选举成本 ②加剧了被选举人之间的竞争
③ 不利于选民意愿的集中 ④不利于增强选举结果的合理性
A ①② B①③ C②④ D③④
新课标对“民主选举”这一框题的目标要求很明确，就是“针对直接选举、间接选举、等额选举、差额选举、竞选的规则，评价、比较、权衡其利弊。”
我们在复习中都知道首先要过“知识关”，但是教授知识点要教到什么程度，最终达到什么样的能力要求？这道题给了我们很好的启示。我们就把该框题的重难点定为“选举方式”，通过对几种选举方式特点的比较，最终落脚点定位为“面对不同情况，如何选择恰当的选举方式”。
又比如，09年宁夏卷第20题：图3中两个市场调查员对同一地区的调查之所以得出截然不同的结论，是由
1反映客观世界的侧重点的不同决定的
2意识反映客观世界的主动创造性的不同决定的
3是否如实反映客观对象决定的
4是否实现了主观与客观的具体的统一决定的
A. 12 B. 3 4 C. 1 3 D. 24
他们的意识都如实反映了“当地人不穿鞋”的这一事实，但是主观能动性的发挥程度差异很大，左边的推销员也没有发展的眼光。这样就选出了答案D。在练习中，我们发现很多学生错误的主要原因在于不明白“主观与客观的具体的统一”这个术语，这就给我们一个启示，在复习备考中绝不能够刻板的围着教材死教、活教，考纲、课标才是指挥棒，该补充的必须补充。
由于是新课改后的初次高考，我们不仅研究课改区的高考试题，而且研究了我们陕西省2009年的高考试题，特别是陕西09年的高考试题，它对我们10年复课的指导性意义很明显。比如第39题的最后两问：（5）经过几个世纪的演变，国际贸易发展到一个新的历史阶段，成为推动经济全球化的重要力量。现代贸易与历史上的三角贸易相比有何区别？（8分）（6）结合材料，分析早期资本主义扩张的二重性，并说明我国为什么要大力发展生产力和不断提高人民生活水平。（12分）很多人认为这两个设问“四不像”，既像历史题，又像政治题。但不管试题如何，最后必须由学生答出来，我们不可能和分数过不去呀。就第（5）问来说，只要学生能认真分析材料，准确把握材料，结合设问从材料中找出相关信息点，概括出三角贸易的特点,再调动和运用所学知识，与所学的教材有关国际贸易知识比较对照,从中概括出二者的差别，得分是不难的。就第（6）问来说，还是要充分挖掘材料中的信息点，结合教材相关理论进行整合，就可以得出结论。很明显，这两个设问都巧妙的体现了高考政治的四种能力要求：获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题。可以说命题人独具匠心，只不过角度有些就刁钻而已。
这道题给我们的启示就是，紧扣考纲要求的四种能力：获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题。显然这道综合性问题包含了对这几种能力的全面要求。我们就在教学过程中，特别是解析问题中，更加注重对材料信息点的挖掘。在此前提下，结合教材基本知识点进行答案的整合。高考提供参考答案也给了我们极大的启示，那就是
在研究问题过程中，面对同一个问题，两个人的认识思路可能完全不同。这时候我们就互相交流心得，寻找最佳途径，力争用最简单的方式教会学生。在研究过程中，我主要研究选择题，研究试题的命制角度、考查知识点、选项构成、能力要求、解题思路等；
不仅如此，我们还互相听课，虽然在备课过程中的内容基本一致，但是每个人的教授方式可能完全不同，我们通过互相听课学习，找出适合学生的最好授课方式。有个别爱捣蛋的学生，他有时候跑到别的班听课，结果发现两个老师的授课内容和方式基本一样，后来就安分听讲，再不乱跑了。
4、研究学情
有这样一道题说的是有关公司加农户模式下的分配方式，农民把土地转包给公司获得的收益属于何种分配形式呢？同学们普遍认为农民把土地转包给公司，公司只是获得了土地的使用权，而土地的所有权依然归国家，因而属于按劳分配。但是问题在于，划定是否属于按劳分配，有两个条件，一是“在公有制范围内”，二是“以劳动为尺度”，实际上，农民仅仅是把土地转包给公司取得收益，并没有涉及劳动过程和劳动成果。而农民因转包土地获取收益的多少直接取决于土地的数量，符合按生产要素分配的特点。类似这样的问题，在日常教学中，我们碰到很多，很多学生面对同一问题会出现很多答案，而且各有各的道理，在这个时候，只有借助共同研究的力量，才能给同学形成有益的指导意见。
再比如还有这样一道题
（08年年全国24）中共十七大报告指出，我国“市场体系不断健全，宏观调控继续改善，政府职能加快转变”。下列行为属于宏观调控经济手段的是
A.国家提高农产品收购价格
B.物价部门核准公共交通的价格
C.国家修订个人所得税法
D.工商部门给新的企业发放营业执照
宏观调控的几种手段比较（略）这个题在任何时候练习都有不少学生出错。他们一看，A和B都属于经济手段，因为都涉及到“价格”这个词语。我们就给学生总结了一些简便可行的判别办法。经济手段的核心是“对各个市场主体经济利益的调节”，法律手段就找“法”，行政手段找“行政部门”。
诸如此类的学习情况就给我们一个启示，在复习过程中不能仅仅重视主干知识，主干知识这条精美的珍珠项链是有若干个珍珠串起来的，珍珠的璀璨与否应该是项链是否优美的先决条件。是试想一条纯白色的珍珠项链中有几颗颜色灰暗、还有裂纹的珍珠，效果会怎样？因而对一些重点知识细节，应该教会学生必须把它放进整个知识板块体系中进行系统把握，反复演练，并能够举一反三。特别是在第三轮复习中，一定要“回头看”，结合一些问题把重点、核心知识点弄熟吃透。
到复习的最后阶段，学生
比如：07年宁夏卷第21题，荒漠化治理是世界性难题。有专家根据部分地区的成功经验提出，对于人力治理效果不佳的地区，可以采用“人退”的办法，创造条件让自然界自我修复，实现“沙退”的目的。这种治理荒漠化的新思路体现的哲学道理是
①正确发挥主观能动性要以尊重和认识客观规律为前提 ②适当放弃主观能动性的发挥体现了对客观规律的尊重 ③人的活动与自然生态存在着不可解决的矛盾 ④人的活动是自然生态系统的重要影响因素
A．①② B．③④ C．①④ D．②③
在很快浏览阅读完材料后，我们可以从选项开始完成答案。通过排除明显错误选项、排除无关选项，选出正确答案这三步就可以轻松解决选择题。
再比如，09宁夏卷39题：阅读材料，回答下列问题（材料略）
（1）纪念碑正面和背面镌刻的文字都包含着对逝者的价值评价，其依据有何不同？这种评价差异反映了价值判断的什么特点？（14分）
（2）从这座奇特的纪念碑，说明文化遗址保护的文化意义。（12分）
阅读完材料后，我们从设问入手直接解决问题。第一步：审题。一审设问。它是什么类型的问题？有哪些限定的关键词语？设问（1）“依据有何不同？”实质上是原因类“为什么”的问题，“什么特点”是描述类“是什么”的问题，设问（2）属于意义类“是什么”的问题。二审材料。带着问题审材料，增强针对性，既节约时间，又能保证答案的准确。材料对麦哲伦的赞颂主要是基于他与当地人英勇战斗，保护了船队顺利返航。材料对拉普拉普的赞颂主要是基于他与入侵者英勇战斗，保护了领土。之所以对看似敌对的双方都有褒扬，主要是评价者站立的角度不同，或者说是利益出发点不同。第二步：知识迁移。把以上审题的结果与教材相关理论有机结合，才能完成答案。设问（1）涉及的理论就是价值判断的特点，设问（2）涉及的理论就是文化遗产的意义。第三步：组织答案。理论联系材料，完整、有条理表述。有必要说明的是，高考问答题或多或少都包含综合性，绝非是某一理论的简单直接表述，这就要求我们站的稍微高一点，认识有所升华。
高三的复习过程对学生来说，更难的是心理上的挑战。当一位同学接连遇到一些不能独自解决的难题的时候，可能形成对该类问题、乃至对整个政治课复习的焦虑情绪，这时候就需要教师及时进行疏导，我们就找该同学谈话，了解问题产生的症结，给他适当布置一些类似的相对简单的问题，逐步引导，更多时候，我们某一位老师和该同学谈话后，鼓励他去找另一位老师再说说，这样，化解学生复习过程的不良情绪，保证学生始终以积极的心态应对高考复习。有能力较强的学生，可能面对挫折的时候带着怀疑的心态听这位老师说一说一些克服的办法，但是当他听到另一位老师也这样说的时候，他可能就不怀疑了，消极心态就转化为一种积极心态。这对高三复习来说，是很重要的。
高考是个系统工程，单纯依靠高三做大量的工作是远远不够的，我们教师应该有长远的目标意识。早在07年新课改初次实施的时候，我们就提出了 “既要着眼于新课改日常教学，把常规教学工作搞好，又要着眼于2010年的首次新课改高考，提前做好应考准备”。各教研组也开展了多种形式的大教研活动，教师之间互相听课学习，每个教师每学期要完成“三个一”任务（一节公开课、一个课题、一篇文章）。我们还邀请一些省内外的专家名师来校听课指导、作专题报告，坚持开展校本研训活动，这些活动使得每一位老师都得到不同程度的提高，为高三的复习备考做好了思想上和专业上的准备。
三、精选资料，提高复习针对性
1、选择资料
使用教辅资料实际上是向别人学习，借鉴他人的教学研究成果。教辅资料作为课堂教学的有机补充，能及时帮助学生在课外深化知识、提高技能，使复习的针对性大大增强。高三复习资料满天飞，如何选择一种高质量的复习资料？这也是复习过程中的难题。在座的都是带过多年高三的骨干教师了，我们也都知道，现在的资料互相抄袭严重，真正独创的少之又少，给学生选大量的资料，只会增加学生负担，宁可“精”而“准”，一定要摒弃“滥”和“全”。
我们在选择复习资料的时候，始终坚持“三符合”和“三突出”原则。在一、二轮复习中分别选择了一种资料。一轮复习时我们选用了
二轮复习中我们选用了一本汇聚最新考纲、热点重点、方法技巧、易错易混、热点定向、时政热点、专题热点等内容，大众文艺出版社出版的一本资料。
这本书很注重细节，有一些独到的地方，比如在“最新考纲”一栏目中，就包含了最新考纲、考点分布、复习建议、网络构建四块内容，“专题热点”栏目就包含了近几年的高考原题和全国各省市的一些典型模拟题。（见PPT）
两本资料价钱都不贵，而且很适合我们的教学实际，运用起来得心应手，学生也很喜欢，整天抱着资料书上的问题反复练习，求教老师。我们不鼓励学生在老师选定资料之外自作主张购买资料，只要求学生把手头现有的资料反复研读，弄熟钻透。
2、使用资料
（1）有选择、创造性使用
（2）忌“本末倒置”（本：考纲、考纲、课标。末：教辅资料）
在一轮复习中我们，我们把“教材讲析”这本资料作为课堂复习的补充，要求学生课外阅读。但是把练习题基本上全部处理了，这个量很大（展一下）。有时候我们可以完成15道选择题和两道问答题，老师批阅、分析、讲解。有时候时间上如果没有保障，我们就删掉两道问答题，或者布置成家庭作业，学生完成，老师对答案，个别讲解。
四、强化练习，巩固复习实效性
做题是必不可少的训练环节，具有强化记忆、应用知识、促进知识融会贯通及检验知识水平的根本性措施。没有足够的试题训练，成绩绝对无法实现跨越式的提高。
1、练习时间
当天作业练习，周内大练习、两周大练考、月考等
2、练习形式
（1）常规练习题：框题练习、课时练习、单元练习等
突出考查知识点，试题准确即可，不讲求与高考趋势必然吻合
（2）大练考：专题、专项、单元练习（有侧重点的命题）
月考计划
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时间 |
命题范围 |
命题人 |
审题人 |
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9月底 |
《经济生活》全册 |
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10月底 |
《政治生活》一、二单元 |
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11月底 |
《政治生活》三、四单元 |
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12月底 |
《文化生活》全册 |
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1月底 |
《生活与哲学》一、二单元 |
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2月底 |
《生活与哲学》三、四单元 |
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3月底 |
四模块综合 |
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4月 |
政史地三科大综合模拟考试 |
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周内大练习和两周大练考，老师根据教学情况，灵活命题，比如选择题专项训练，等。
（3）模拟考试：学科模拟、大综合模拟
要求：高考标准，试题的规范性、科学性与区分度都要明确
（4）其他练习：如，好题收集，改错、知识整理等
3、练习题的处理
（1）有时效
练得及时。一轮复习中包含15道选择题和两道大题，可能直接源于资料，也可能是我们老师命制的。显然学生每天全部完成这些练习题是没办法保证的，一般是要求详细完成好选择题，并按照应试要求写出问答题的思路或答案要点。选择题考查的知识点详细、全面，保证选择题的准确率就保证了全体同学的平均得分率，问答题主要是拔高性的，练好问答题力争优秀率。每周一次小练习，每两周一次大练考，小练习的时间在一节课或者一小时以内，放在下午的自习时间完成，有时候时间紧张了，由课
批阅分析及时。无论是练习还是练考，我们都能做到当天的卷子当天批阅出来，老师改卷后逐次登分，进行试卷和考情分析。经常是学科组做完试卷分析后，都已经是晚上十一二点。这样才能保障第二天评讲试卷的质量。（展开，学生问题多方面）
（2）见实效
在练习过程中，除常规试题外，我们采用最多的就是分专题练习的形式。比如选择题专项练习，问答题专项练习，我们也收集近几年来各省市高考试卷中的经济生活计算题进行专项练习，在把问答题整理成11类之后，我们收集了近几年各省市高考试卷中的问答题，分门别类进行专项练习，宏观调控是近几年一直出现的热点，我们也组题进行了相应的专项练习。尽管组题的过程很复杂，很豪精力，但是我们感觉这样有针对性的训练非常有意义，实效性明显增强。
为了让师生准确发现问题，我们后来的几次模拟考试也进行了相应的电脑网上批阅实验，通过网上阅卷，让学生知道自己一个疏忽可能会带来零分的结果。比如在常规练习中，有些学生填涂不正确，或者把历史答案写在政治答题处，把政治答案写在地理答题处等，在分数出来后，找老师要求加分，等，不给加分，学生死活纠缠，老师面子过意不去。给加分，则无形中助长了他们的不良习惯。而网上改卷，就简单多了，是啥就是啥，不容更改，有助于纠正学生这些不良习气。同时，同样的答案要点，有些学生书写清晰、有条理，有些则很潦草、满篇写字，这都直接影响了各自得分。网上批阅的最大好处就是让学生心理清楚考试要求，规范答题。
4、注意事项
（1）重视试题质量，不能照搬照抄
（2）重视实效性，不打题海战术
见题就想做，片面增大练习量的方式不可取，只会劳民伤财，最
（3）重视跟踪分析，不做无谓付出
练习很关键，对学生练习情况的跟踪分析更重要。每次批阅试卷的时候，我们不是简单划对号或者错号，而是在学生出错的地方，用不同符号做上标识，或者写上问题，对学生上次出错这次又答对的地方，写几个鼓励的字。不仅如此，我们对问题进行归类分析或者学生逐个分析，通过分析，发现前一段时间教学中存在的问题和学生学习过程中存在的问题，根据不同问题情况分别找学生谈话，或者针对重点问题集体答疑。对于一些典型问题，改卷中发现大面积出错的问题，和学生不断求教的问题，我们老师会在集体研究出错原因，学生问题所在等，然后有针对性的重点讲解，并在后面的练习中又把这些问题原题或变一种形式命制出来，反复演练，直到不出错时为止。
五、关注热点，把握复习导向性
1、时政复习的重要性
近几年的高考试题时事信息量非常大，大都以时政热点为背景，以时政素材为依托命题，题题含时政，且每道题都体现出围绕时政的某一种或多种能力要求。
2、时政命题的基本特点
（1）时政素材紧密联系教材基本知识理论
（2）停留在基本层面——课标、考纲要求的“三基”（基本理论、技能和方法），不偏难、不钻深
（3）大背景，小切入（点），立足宏观，着眼微观
3、时政复习的长效性
（1）目标：培养学生的时政素养，特别是敏锐的信息捕捉能力和联系理论的分析能力
（2）方法：课外读报、看电视、听广播；课堂时事政治播报；等
学生时事政治播报（ppt）
4、时政素材的选择
（1）核心：突出“国家意志”，主要表现为党和国家的大政方针政策，和人民群众迫切关注的民生诸问题，等，
考试大纲明确规定时事政治的考试范围：1、年度间国内外重大时事（上年度4月至考试当年3月）；2、中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大方针政策。
（2）重要性、长效性
(3)以国内为主，兼顾国际
比如，2009年38题
材料一
我国北方有大面积的缺水地区，干旱灾害时常威胁农业生产和人民生活。2008年冬到2009年春，我国北方冬小麦主产区的8个省市遭遇50年来的特大旱灾，受面积达1.57亩。
在中央统一部署下，遭遇旱灾地区的各级政府迅速启动抗旱救灾应急预案，紧急调拔资金、物资，组织干部群众和解放军官兵，全力抗旱救灾，取得显著成果。
材料二
2009年3月，国务院颁布了《中华人民共和国抗旱条例》。按照《条例》，在紧急抗旱时期，有关地方人民政府防汛抗旱指挥机构应当组织动员本行政区内各有关单位和个人投入抗旱工作，所有单位和个人必须服从指挥，承担人民政府防汛抗旱指挥机构分配的抗旱工作任务。
2010年38题：
近些年来，国内接连发生重特大煤矿安全生产事故，造成严重的人员伤亡和财产损
失，一批相关政府官员因此被行政问责。
据某省煤监局统计，该省中型煤矿百万吨死亡率是大型煤矿的3．8倍，小型煤矿百
万吨死亡率则是大型煤矿的ll．3倍。中小煤矿资源回采率一般只有20％左右。大量小
煤矿和非法采煤点的存在，使管理部门难准确掌握全省煤炭的实际产量，导致税费流失严重。
该省2008年开始了煤炭资源整合和煤矿兼并重组改革。原有的2 598家煤矿企业被
整合为1 000家，兼并重组后的企业规模不低于年产300万吨。省政府明确提出，在兼
并重组企业的准入上，坚持一视同仁的原则，“强进弱退，优进劣退”。在整合过程中，
一些企业资产以作价或参股的方式被合并，但有的资产作价偏低。此外，个别兼并企业
涉足煤炭开采业务时间不长，要消化掉新兼并来的大量产能，短期内需要抽调和培养大
批各层级的管理和技术人员，这将构成新的安全隐患。
除着个38题之外，今年的时政还涉及到中国—东盟自由贸易、鼓励新能源产业发展、南水北调、索马里护航、健全行政监督机制、两会、文化产业发展等，都是近几年国家重视，并将在未来不段加强的一些长效热点。
5、考前加强
提供思路，帮助学生分析、整合。
在五月份的时候，我们还是收集了一些专题，如“人民币汇率机制改革”“走出去战略”“低碳经济”“努力振兴文化产业”“构建绿色健康和谐的网络环境”“中央经济工作会议”“应对突发性事件和重大自然灾害”等，并列出了一些思考角度和重点术语，印发给学生，要求他们自己课后阅读。我们之所以这样做有两个目的：一是让学生知道相关时政热点中的一些专业术语和提法，我们也都知道，用语准确规范在答卷中会增色不少；二是让学生知道有这么回事情，能引发他们自己对此问题的一些思考。
