班级管理是学校内部的基层管理，班级管理更是一项系统而有层次的工程，所以班主任应该与年级“俱进”。作为高中班级管理工作起始阶段的高一年级，对于整个高中阶段来说有着奠基性的作用。高一新学期开学之初，学生往往在心中存在着对升入高中学校的“喜悦和新鲜感”，但同时也伴随着“陌生和迷茫感”。如何帮助学生尽快渡过高中的这一段“过渡”期，是每位班主任要解决的问题。

一、努力营造良好开局

案例一：和学生握握手，不给学生“下马威”

跨入新的校园，面对陌生的环境和面孔，高一学生在感到新鲜、好奇的同时，也会感到紧张和不安。他们坐在新的教室里最想知道自己的班主任是一个怎样的老师，他们会留心观察班主任的动作、表情，细心倾听班主任的每一句话。如果第一次见面，班主任担心以后会镇不住学生就急于板起脸孔，宣布自己的规章制度，给学生一个“下马威”，无疑是给学生紧张的心理上再添了一份恐惧。第一天见面，我总是微笑地进行自我介绍：“老师很高兴认识大家，高中生活精彩而短暂，我们要珍惜在同一个屋檐下共同奋斗的日子，我相信大家在今后的日子里一定会互相支持，愉快地度过高中生活。”以微笑拉近师生之间生疏的关系，用缘份架起师生沟通的桥梁，再适当加上一些鼓动性的话，留给学生和蔼可亲的第一印象，接下来我会走下讲台和学生逐一握握手。让握手这个成人动作拉近师生之间的距离，更让学生感觉到在老师眼中自己是大人，已告别了初中孩子的时代，应该逐步学会自我培养、自我约束和自我发展。

案例二：收集创意，精心包装教室

以包装教室为突破口，提供机会发挥学生的自主性和创造性。刚开学就让学生自己动手设计“共同的家园”，每年学生们都能提出许多好点子。如：在教室的角落放置一些植物盆栽；在挂钟的下方贴上“青春无价”的大字；两侧悬挂优美的山水画，并配以“无限风光在险峰”进行注释；对卫生角进行了改装，把不同功能的抹布和笤帚统一竖直悬挂，既整洁又美观，在摆放纸篓的地方贴上“勿投篮，放整齐”的温馨提示语。

反思：良好的开端是成功的一半，作为新高一的班级师生之间总存在一个磨合期。性能好的，磨合期就短一些；性能差的，磨合期可能就会长一些。为了尽可能地缩短这个磨合期，班主任自然需通过各种途径对班级情况调查摸底，进行“预热工作”。而无论通过何种方式，目的就是使新生能初步具有自我培养的意识。班主任积极地提供自我发展的机会，为自我约束能力的培养打下基础。

二、巧立规矩，形成有特色的班级管理文化

案例三：自己制定制度

一个班级科学、民主、健全的管理制度是良好班风得以形成的有力保证，但头疼的是有了制度是不是大家就一定会遵守 ?会对它负责呢?几年的班主任经验告诉我这要看制度是怎样产生的。只有当一个人自己独立做出的选择，才能真正对它负责任，才会认真勇敢地面对。学生最了解自己，也最明白自己该做什么，自己管理自己最有发言权。所以我放手发动学生，自己给自己制定管理制度。由组长组织讨论，整理拟订成组规，为小组式管理提供制度的保障。

案例四：实行小组管理

为了提高大家学习生活的积极性和竞争性，今年我尝试把班级以自然小组为单位实行合作小组式管理模式，将班级日常事务化整为零。在小组之间开展“评比、反馈、提高”来调控全班的整体工作。开学一段时间后随着高中课程的推进，每天早上要收的作业比较多，每天小组长都要花十分钟的时间来整理作业，有时甚至更长。我们及时调整了评比项目，每天收作业速度最快的三个小组能分别获得三个层次的奖励，这一调整极大调动了学生们的积极性，原来十分钟才能收完的作业只要三五分钟就能完成了。通过评比来增强小组凝聚力。没有竞争就没有发展，小组之间本身就存在必然竞争。制定标兵组评比细则，其中包括卫生、纪律、作业等常规工作。每周一小结，每半月一总结。标兵组可获得“标兵红旗”，并进行适当的小礼品奖励。这样每个学生把自我管理看作是自己的责任，一种义不容辞的为组争光的责任，无形中增强小组凝聚力和竞争力。 反馈是获取信息的最好来源。每周小结时把本周班级情况反馈给全体同学，针对具体情况或全班教育或个别交流，对班级情况及时进行调节。

反思：良好的班风和学风的形成是体现在日常行为中，因此班主任首要的是为其创造必要的行为环境。通过自己制定制度，把班级常规工作分成若干小组进行整合管理，利用小组文化规范各成员的日常行为，达到局部带动整体的效果。提高是自主管理的升华，也是班级工作由分散到整合的过程。

三、同学感染同学，促进班级健康发展

案例五：从清晨的朗朗读书声开始

随着高中学习生活的越来越激烈，如何尽可能地创设情景激发学生的学习热情，让学生在心理上感到踏实愉悦是班主任工作的一项重点工作。让学生进入状态是我最实际的需求，为此我选择了早晨这一时间作为这项工作的切入点与突破口，提出了清晨四部曲：

第一步：如果你能在三分钟之内收拾完书包，交完作业请给自己一个微笑；第二步：翻开课本之前先给自己定个目标，然后自信地朗读；第三步，如果你的同桌比你先到已经在晨读，千万不要打搅他；第四步，如果整个早读你完成得很好，从早晨开始就给自己一个好心情。在此过程中要求学生分门别类地交好作业，以减轻组长的负担。

每天的早读课前，我就要求已到校的同学(即便是几个人)整理好课本后，就开始进入早读状态，而且要大声地朗读，不要受到外界的干扰。我们强调自信而高声的朗读，以营造有生机、有活力的氛围。从实践中发现那些晚来的同学发现其他人都在认真早读，也就不好意思再找人闲聊，无形中增添了一份紧张感。加快整理书包的速度，马上进入早读状态。以班级氛围影响学生个体，对学生个体而言，运用心理暗示每天进校后因为自己的努力给自己一种激励，以愉快的心情进入一天的学习生活。班里的同学说：现在早晨已经习惯了朗读，而且周围的人都一样，这种感觉真好!

反思：高中阶段的主要任务是学习，而学习的方式与初中也有着很大的区别。作为班主任得让学生充分认识到内因和外因对个人成长的作用。除了老师想办法调动学生的积极性外，如果能让学生用自己的学习积极性去调动老师的教学热情，那么将会有完全不一样的结果。教师对学生是这样，同学之间同样也是这样。在一个班集体中，良好的学习氛围靠大家创造。学生是学习氛围的主创者，每个学生的言谈举止直接关系到整个集体的形象。对班内一些自我管理与约束能力差的同学如果只是一味地埋怨指责，那么不但解决不了问题，还会造成其逆反心理，使问题变得更糟。如果能让其他同学的良好行为去感染他们，那么就会逐渐扭转这部分同学的不良习惯，创造出良好的学习氛围。在高一阶段，班主任有意识地创设良好的班风与学风，并使之成为一种习惯，从而奠定了三年高中阶段的主旋律。

四、自我暗示的力量

案例六：有效利用前黑板。

综观全教室最有效的宣传工具就是黑板。一次偶然的机会我发现前黑板的两侧边缘一般老师上课板书是写不到的，而前黑板是教室里最醒目的地方，为此我特地在前黑板的右侧边开辟了一小块阵地，每周根据学生的情况写一些鼓励的话语，诸如：“我自信，源于我努力”，“勤奋+方法+少说废话=成功——爱因斯坦成功方程”；在教师节前夕写上“学会哄你的老师 ”，在复习阶段写上“坚持就要到底”等。

案例七：彩色方纸为自己加油

每逢考试完后是学生的情绪波动最大的阶段，除了老师、家人的鼓励外，自己对自己的加油是最重要的。这段时间我一般会建议每位同学在统一的彩色小方纸上写一句自己最受感动的话，用透明胶纸贴在课桌上。每天都能看到，以便时刻能激励自己。

案例八：成长本中设星语心愿专栏

本学期我们用统一软面抄建立了每个同学的成长本。其中包括作业栏：用来记录当日作业；流程栏：主要记录每天在家自主学习的情况；心语栏：对一天的情况做一个点评，写下自己的心情语言。我发现成长本建立后，许多交流可以通过纸笔来传递，甚至有些情况笔谈的效果要好得多。虽然只字片语，却能收到意想不到的效果，为师生交流开辟了新的途径。

反思：学生成长的过程就是心理不断成熟的过程，班主任组织各种活动，创造各种机会来指导同学们采取自我鼓励、自我暗示、自我释放等手段进行自我教育。

高一起始年级是高中生思想意识、思维能力以及世界观的形成和发展的重要阶段。对刚进高中的学生来说，新的环境、新的老师、新的同学，对未来的学习生活充满信心、充满幻想。作为高一起始年级的班主任意在培养一种以学生自我发展为目的，自我管理为手段，自我暗示为途径的班级管理模式，为今后的教育教学工作奠定良好的基础。