对于学生而言，班主任是一位亲近的角色，对于学校而言，班主任是管理者角色，对于家长而言，班主任是沟通者的角色。因此班主任在工作中起着非同寻常的作用，对于班主任来讲，其工作不仅是教书，更多的是育人，在石家庄东苑小学卢家熠老师眼中，老师对学生不仅要有一颗爱心，更要选择让学生容易接受的教育方式。

批评学生应“轻”批“重”评
  “一个班集体里学生是千姿百态的。面对思维活跃，个性不一的集体，教师应当怎样做才能让学生心服口服？面对学生的不正确行为，老师应当采取怎样的批评方式？”卢家熠老师告诉记者，她认为批评方式一定要在不伤学生自尊的前提下进行，“人非圣贤，孰能无过”。每个人一生中难免要犯这样或那样的错误，更何况学生还是正处于学习过程中单纯、幼稚的孩子。有的同学性格开朗，老师批评他的时候他不声不响，但批评刚一结束，转过身来，做个鬼脸，伸伸舌头，就什么事都没有了；有的同学，被老师批评几句就大伤元气，好长时间心情都是灰色的；有的同学甚至因为一时的想不开，从此走上“不归路”。
  因此，卢家熠老师认为学生犯错后要受到老师的批评教育，但有的老师批评学生简单粗暴：轻者，一句话给予全盘否定，令其改正；重者，唬脸、瞪眼、讽刺、训斥、罚站、罚役、罚款、甚至动手动脚，结果造成学生畏惧，不敢再做错事。如此教育只在“批”，而且“批”之甚劣，往往事与愿违，学生不但难于认识自己的错误，而且会由于想不通而结下疙瘩，甚至顶起“牛”来，更谈不上改正错误。只有重“评”，既指出学生错在哪里，又指出其为什么错，鞭辟入里，使学生在思想上有个飞跃，学生才能诚恳接受批评，并自觉改正错误。所以，批评学生应把重点放在“评”上，靠理的力量去说服、启迪学生。

批评教育两点建议
  何种批评教育才是比较容易为学生接受的方式，作为多年的班主任，卢家熠老师给出了她的两点建议：。
  方法一：以奖励换批评。“应该说，我们当老师的，每天都要面对众多的学生，在这些学生之中，自然少不了有一些调皮捣蛋、打架骂人、不遵守课堂纪律或上课注意力不集中的。对于这样的学生，批评教育是少不了。但受到批评始终不是件愉快的事。”对于这类学生，他们更需要的是表扬和鼓励，所以老师们尽量找他们的好，并在全班同学面前加以表扬。渐渐地告状的越来越少，表扬的越来越多。所以，对有过错的学生进行批评教育时，如果能换一种方式履行之，讲究一下批评的方式和方法，既达到批评教育的目的，又不伤害学生的自尊心，让他们能够愉快地接受，就显得十分必要。
  方法二：无声的批评。上课铃声响后进教室，学生依旧在喧哗，这时老师们该怎么做？卢家熠老师的做法是不直接上课，而是静静地等，等学生们都意识到自己的错，一个个安静下来后再开始上课。在卢老师看来，这种无声的批评虽然没有喋喋不休的教导，但是仅一个动作就能使孩子们发现自己的错误并加以改正，时间久了，师生之间彼此默契。“除了上面两种形式外，批评还有很多形式：商讨——— 热情的批评；提醒——— 善意的批评；谴责———严厉的批评等。尝试让批评以另外一种方式呈现，或许会让孩子们更易于接受。”卢家熠老师表示，每个教师面对的学生不可能都是十全十美的，就意味着教育的手段不只是表扬，也需要批评。教师在实施批评教育时，要根据学生的个性特点选择采用不同的批评方式和批评策略，才能收到预期的效果甚至比预期的更好，所以，教师在实施批评教育时首先要深入了解每个学生的个性特点，选好方法进行正确的批评。