你好,欢迎来到校长网! 今天是:
加入收藏
400-0711-222
24小时更新122203套
网校11143所

每天发布有价值的校长信息!
已加入校长网:校长3624名 学校3556所 专家814名

优势宣传 海量推广

数字校长

信息化展示平台

校本课程建设及教师的培养

时间:2014/5/20

近年来,校本课程、校本培训等问题逐渐成为人们谈论的热点话题。在这样的背景下,万州区小周中心小学并没有盲目地跟风,开发什么所谓的校本课程,而是把目光聚焦到我们的课堂、聚焦到我们的学生。

背景分析

纵观我们近几年的教育教学工作,认真分析我校的实际,我们认为我校最薄弱的环节是课堂教学,最迫切的需求是教师的行动研究。要解决好以上问题,首先要解决教师队伍问题。这次课程改革,为每一位教师都搭建了一个展示自我、发展自我的舞台。要演好自己的角色,一方面教师必须尽快更新观念,适时把握课改的精神实质和理论要求,以理论指导实践,避免多走弯路。另一方面要善于反思,及时审视自身教育教学中的得与失,规范自己的教育教学行为,不断丰富、完善自己的理论体系,使课改理论与课堂教学实践紧密结合起来,切实提升教师的教育教学水平和驾驭新课改的能力。

我校最初的校本培训,以聆听专家、教授的报告,集中学习课改理论书籍为主。这种富有前瞻性的课改理论支持在课改初期显得尤为重要。通过理论学习,确实提升了教师们的课改理念,为教师实施新课改指明了方向。但这些理论与教师的教学实践有一定的距离,教师们学习积极性不高,充其量算作一种接受式培训。

基于这样一种状况,我们开始反思:应该努力寻找一种让教师主动学习、积极要求培训的途径,并且这种培训能与教师的教学实践紧密结合,既省时又高效,既理性又可操作。于是我们尝试让教师写教学随笔,及时反思自己教学过程中的成功和不足。同时,我们又把写教学随笔更深入一步,引导教师撰写教育故事,进行教育叙事研究。

过程描述

“教育叙事研究”是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么,也不直接规定教育应该怎么做,它只是给读者讲一个或多个教育故事,让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。写教育叙事的过程,就是对自己的教学进行全程监控、分析、调整的过程,是更彻底的自我反思、自我培训学习的过程。真正能达到“为自己的教学进行研究,对自己的教学进行研究,在自己的教学中进行研究”的目的。

我们的做法是:

主题诠释

“说说我自己的教育故事”就是要紧密联系自己在教育、教学、管理、服务等方面的实践,择取一、二个典型事例作剖析,进而反思,在提高自己的同时,给人以启迪。

活动过程:

1.在学期初,学校行政就进行工作布置,要求每位教师撰写一篇在教育教学中令自己感动的故事,并且在每周三政治业务学习时,抽出时间集中进行交流进行互评。

2.期末进行讲故事比赛。

学校组织全体教师期末进行讲故事比赛,并要求结合自己的教学实践,将自己的体会融入到故事中。这样的活动打破了学科的界限,既互相欣赏又相互质疑,对各科老师都具有启迪。

理性分析

1.我们举办“说说自己的故事”,根本目的是通过写“自己的教育故事”来反思自己的教学行为,转变自己的教学行为,提高自身的专业水平。教师的反思总是以新的教学理念的眼光来反思自己的教学行为,教师通过这种教学反思,自己的教学行为就会发生实质性的变化。同样的错误经过反思自己知道问题出在那里,以后就不会重复出现了,这就达到了教学行为转变的目的。同时,通过各种形式的交流,教师学习的兴趣更高了,研究的氛围更浓了,探讨的动力更足了,教学的效果更明显了。 

2.这些故事真实可信,有很强的可读性。这些教育故事就产生于我们的日常教育教学之中,有似曾相识的感觉,或者我们就碰到过,不像论文那样空泛。其次,这些故事背后蕴含着深刻的道理,有实实在在的研究价值,有许多的联想和启迪。新课程培训中讲的理念就在这些故事的字里行间,这些故事以前就发生在我们的课堂教学中,而有的老师就没有发现问题的存在。因而具有很强的自我教育的价值。

3.我们常说中小学教师搞教育科研,目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。教育现象是非常复杂的,即便是一个成功的研究,通过研究得到的也只是高度个人化和情境化的知识,你获得的也只是适合于你自己的知识。因此,对我们教师来说,你自己就是你所发现的知识或规律的最大买家,也是最后的买家。我们不是为别人而研究,我们就是在为自己研究,在研究自己。我们只是在和别人分享我们的认识体会,讲述自己的“教育故事”,而不是刻意为他人提供什么。只有我们每一位教师的专业素质有所提高,从而也就推进了全校的教与学走上一个新的台阶。

存在的问题

1.我们对校本培训的认识还很肤浅。“说说自己的故事”只是开展校本培训的一种形式。其实,校本培训的路子还可以进一步拓宽,比如开展教师之间有效的同伴互助,也是一种非常有效的校本培训之路。

2.校本培训的时效性和针对性仍有很大欠缺。教师个体之间的发展不平衡,我们每开展一项培训,由于教师的积极性的差异,因此活动所取得的实效性也有很大的差异。另外教师间基础不一,因此校本培训的针对性也有问题。

3.正确处理好教师思想滞后与校本培训紧迫性的关系。 

撰写教育故事已成为教师“自我反思、自我审视、自我提高,记录工作、记录学习、记录人生”的有效手段。但是仍有一些教师思想滞后,排斥先进的教育理念,因此校本培训还是一项紧迫的研究课题。