诺贝尔奖获得者杨振宁教授曾经谈及中国孩子与外国孩子的比较：中国的小孩对动手不太感兴趣，美国的孩子与中国孩子恰恰相反。中国的孩子并不是不会劳动，而是我们给孩子动手的机会太少。短短的几句话，道出了国民对劳动教育认识上的缺陷。

我国是一个具有勤劳美德传统国家，很多人对后代的教育却不想让他们劳动。根据有关调查资料显示：我国有超过90%的独生子女很少上街购物或在家打扫卫生，超过60%的独生子女从未或很少洗碗、洗衣服和烧饭做菜。中国城市的孩子日平均劳动时间为11.32分钟，不及美国孩子的六分之一。

一、劳动意识缺失的根源。

1、传统观念的负累。

人们忽视劳动教育的主要原因是轻视劳动的传统观念所负累。“学而优则仕”、“劳心者治人，劳力者治于人”等贵贱等级观念，一直束缚着人们的教育观。不少家长说：“当牛作马也要让孩子读好书，有出息。”所谓“出息”，也就是脱离劳动。

2、受应试教育制约，劳动教育重视不足，力度不强。

根据教育部的要求，小学应开设《劳动》课，中学应开设《劳动技术》课。但在不少学校，受应试教育所制约，劳动教育课程并未受到应有的重视。有的说专职教师缺乏，有的以没有实践基地为借口，更甚者就连《劳动》课也难从课程表上找到。大多数学校往往只是安排学生参加一些值日打扫卫生之类的劳动，而个别家长还出现了为孩子代劳的现象。

3、家长养育观念的片面性。

部分家长把优生优育片面而狭隘地理解成单一的智力培养，认为劳动与成才是矛盾的。因此过度地呵护孩子，代替孩子劳动，把孩子渐渐地养成了衣来伸手饭来张口的“小皇帝”。

二、培养孩子的劳动观念，塑造自主意识和劳动习惯。

苏霍姆林斯基说过：“劳动，不仅仅意味着实际能力和技巧，而且首先意味着智力的发展，意味着思维和语言的修养。”劳动不仅不会影响学习，而且对孩子自主意识的增强和良好的心理素质形成起着重要的作用。

1、劳动必然促进智力的发展。

古语云：心灵手巧。心灵自然手巧，反过来，手巧也促进了心灵。通过劳动，可以使孩子更深入地了解事物间存在着的内在联系，使之更好地接受新的知识，增强理解能力，激发求知欲和好奇心。孩子经常帮助做家务活，能逐步理解家庭生活和持家的艰辛，增强学习的动力，提高学习效率。

2、劳动与孩子创新品质的培养关系密切。

一切自然科学的发现和发明，几乎都是在动手的实践活动中迸发出火花和产生灵感的。阿基米德在洗澡时注意到水上升的容积等于自己的体积，从而发现了阿基米德定律；米丘林３岁时就开始在果园中参加劳动，8岁时就学会了果树的嫁接。他的一生为人类创造了2000多果树的新品种。科学是从人脑和手中产生的。未经过动手和实践，思维和想像往往不够深刻，不是脱离了实际，就是显得苍白无力。书呆子成不了发明家，也是这个道理。

3、动手劳作有助于培养孩子的生存能力，提高心理素质。

美国第40届总统里根、第41届总统布什都从小参加劳动。事实上布什的家里并不穷，父亲让他从小参加劳动的目的在于培养他的自主意识。孩子通过劳动会亲自体验到劳动果实来之不易，逐渐明白要珍惜别人的劳动成果，这有利于形成俭朴意识和珍惜物品的习惯。假如我们从小就教育孩子：世上除了阳光和空气，一切都必须付出劳动才能获取。要求孩子从小做些力所能及的事情，他们就会在劳动的过程中懂得，物质世界没有不劳而获的东西，从小树立劳动观念。

不少劳作都是在集体的协作中完成的。集体劳动有助于建立和谐的人际关系，提高承受挫折的能力和陶冶心境，使孩子保持积极、进取、乐观的心态，这对于孩子将来的生活和工作将是极为重要的。

生活于日趋激烈竞争的时代，为了使孩子们长大后能更好地适应社会需求，我们必须更新观念，重视劳动与人的素质提高的密切关系，加强劳动教育，重视劳动训练，提高孩子的劳动意识，使之逐步成长为自立、自强、多能的高素质新一代。