摘  要：教师专业发展是当今教育改革新形势的需要，教师专业发展需要长期的经验积累与实践锻炼，教师专业化水平的提高需要教师不断学习、反思、总结、实践。

教师专业发展是社会发展的必然要求，学校是教师专业发展的主要场所，新课程改革能否顺利进行也取决于教师专业发展的情况，而学校目前提高教师专业发展主要还是业务培训和理论学习，但是实践证明，仅仅依靠学校的培训还是不够的，还需要从不同的途径共同来完成教师专业发展的重任。下面谈一下我对这一问题的一点儿思考。

一、提高认识，转变教师观念

目前中学教育改革正在发生着很大的改变：新课程体系结构、课程内容、课程功能、课程实践、课程评价等等的诸多变化；新型师生关系、学习方式的变化；由于网络信息的飞速发展，现在中学生的文化教育和思想教育也面临着诸多问题……，所有这些导致了当今教育对教师专业发展的要求越来越高。面对如此多的变化，教师原有的知识已经很难支持教育的全过程。因此，教师必须要树立终身学习的意识，转变陈旧的观念，以适应新形势的需要。

二、创造学习氛围，开展读书活动

读书是提高教师教育教学能力的主要途径，读书也是教师专业发展的需要。通过读书学习，开阔教师的视野，丰富教师的专业知识，提高教师的素养，更好地适应新形势下的教育教学工作。

目前我省开展的教师远程教育培训也是教师专业发展的一种很有效的手段。通过网站提供的视频讲座、课程文本的学习，教师们提交日志、案例、写出反思、完成作业、认真总结，广大教师在听讲中、在阅读中潜移默化地提升着自己的素质，促进了自己的专业发展。

三、重视反思，不断成长

教学反思要求教师在教育教学过程中细致观察并发现问题，通过系统的、客观的、科学的分析和研究，对课堂教学进行新的实践，从而提高教育教学质量和自身理论水平。叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”反思是教师成长的基础，教师在实践中学习，在反思中成长。教师在教育教学实践活动后，如果不能及时很好地总结反思自己的教育教学的得与失，就会严重地影响教师的专业发展。

教学反思的方法很多，教师可以记教学日记，详细描述观察到的情景，并进行自我分析、自我反思或与其他教师一起探讨，交流思想，还可以了解学生的反馈意见。

教师在反思的时候，时常要进行“四问”，即：“我做了什么？”“为什么这样做？”“效果如何？”“还可以怎样去做效果会更好？”，并且及时地记录下来。为了青年教师的快速成长，要求做到：每天一篇教育日记，每周一则听课笔记，每月一个教育故事，每学期一个优秀案例分析。一个优秀的教学反思。一篇优秀的教学后记，一篇满意的心得体会，并且存入他们的成长记录袋。

教师通过反思，自觉地探索教育教学过程，在学中教，在教中学，这是教师自我提高的最佳途径。

四、深入教学实践，开展小课题研究

小课题研究有助于教师专业化发展。良好的教育科学素养是教师教书育人的必要条件，没有学科知识做不了教师，没有教育科学素养做不了好教师。教育是传承文化、创造文化的实践活动，教师面对着复杂的教育情境，身边时时处处都会出现问题，需要进行大量创造性劳动。新课改纲要中指出：教师要“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。”这必然要求教师将评价重点由终结性转向形成性和过程性，并且引导学生不但求“知”，更要求“法”，不但要“学好”，还要“好学”，“会学”。从这个意义上说，教育教学工作本身就具有研究的性质，因此，教育教学研究也就成了当今教师职业的重要特点，灵活易操作的小课题研究会不断地促进教师的专业发展。

小课题研究，就是教师的自我研究，是以教师自身教育教学过程中迫切解决的问题为研究对象，以问题解决、经验总结为研究目标，吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法，改进教育教学工作，同时提高教育教学水平，促进教师专业发展的课题研究。

对于学校来讲，如何来组织和管理小课题呢？归纳起来，主要实施流程如下：

1．教师选题，针对自己教学实际中出现的问题和困惑，提出自己的想法，在备课组和教研组讨论交流的基础上，形成有研究价值的问题。

2．教师以教研组或备课组为单位向学校教科室申报立项。对教师提交上来的题目，管理者要进行精心筛选，帮助教师把研究的题目定位在解决自己在教育教学中遇到的问题上。

3．设计研究方案。教师根据自己的教学实际，设计研究方案，开展研究，积累研究过程资料。

4．研究交流，落实方案，阶段性小结。课题主持人根据课题设计方案开展行动研究，充分利用学校的各种资源，使课题研究有序进行。

5．结题反思，解决问题，展示成果。教师向教科室提出结题申请，整理研究过程资料及成果资料并交教科室。教科室及时开展课题结题评审及成果推广，奖励成果突出的教师，并且把有推广价值的课题研究成果，传播推广应用到教学实际中，解决实际问题。

以校本培训为主，加强教师观念转变、开展读书活动、有效地引导教师反思自己的教学、积极地开展校本小课题研究等活动是促进教师专业化发展的有效途径，是提高教师队伍素质、提高教育教学质量的保障。随着教育教学改革的不断深入，我们将会探索出更多更好的促进教师专业发展的途径。

参考文献：

[1] 陈大伟．校本研修面对面．中国轻工业出版社，2006年1月．

[2] 张洪亮．教师专业发展导引．天津教育出版社，2010年4月．

[3] 陈旭远，张捷．校本研训的理论与实践．中国人事出版社，2006年2月．