摘  要：在国际竞争日趋激烈的21世纪，世界各国都将教育革新作为国家现代化发展最重要的一环，教育质量的高低，关键取决于教师，教师专业化成为世界教育的发展趋势与潮流。教师队伍是学校立校之本，是学校生存和发展的保障。提高教师专业水平是学校建设的永恒主题。实施校本研修，充分体现了以教师为中心和以学校为本位的发展理念，真正将教师发展与学校发展融为一体。依托校本研修，在专业知识、专业能力、教育理念、学习热情等方面进行专业引领，促教师寻求专业的自我主动发展，打造精英团队，实现学校的优质发展。

在国际竞争日趋激烈的21世纪，世界各国都将教育革新作为国家现代化发展最重要的一环，教育质量的高低，关键取决于教师，教师专业化成为世界教育的发展趋势与潮流。教师队伍是学校立校之本，是学校生存和发展的保障。提高教师专业水平是学校建设的永恒主题。实施校本研修，充分体现了以教师为中心和以学校为本位的发展理念，真正将教师发展与学校发展融为一体。依托校本研修，在专业知识、专业能力、教育理念、学习热情等方面进行专业引领，促教师寻求专业的自我主动发展，打造精英团队，实现学校的优质发展。

一、问题为点，切入“校本研修”

教师专业成长是指教师的专业从不成熟到相对成熟的发展过程，也就是其专业结构不断更新、演进和丰富的过程。作为学校领导，首先应成为教师专业成长的设计师，以“校情”和“师情”为基础作好决策，找准学校的实际情况，把握教师专业发展中存在的问题，围绕“促进教师怎么专业成长”、“怎样促进教师专业成长”设计好教师专业成长之路。依托校本研修，以现代教育理论为指导，有的放矢地找好突破口，形成学习、实践、规划、考评这样的新型研讨模式，促进教师的专业发展。

如我校，作为一所百年老校，课改之初学校存在的突出问题是教师观念陈旧，缺少进行课堂教学改革的魄力与勇气。尤其是近年来，我校青年教师的比例越来越大，仅80后的青年教师就有45位，如何提高青年人的理论和业务水平，如何让老教师焕发生机，致力于教改、投身于教改？反复思考之后，我们决定扎扎实实地走校本研修之路。我们构建了“校长——教学副校长——教务主任——年级主任——教研组长——骨干教师”这样的学习体系，以教研组为基层单位，把结对帮扶、校本教研、全员练兵做实做细。以“活力课堂”为抓手，各教研组紧紧围绕“构建活力课堂、追求有效教学”开展活动。在教研组的引领下，教师们进行个人规划，设定目标——专业学习，夯实基础——校本研修，磨课探究——建立博客，资源共享——师徒结对，引领发展——骨干培养，互动提高，从而促使我校教师从一般走向优秀，课堂教学从乏陈走向活力。

二、学习为先，导航“校本研修”

西方有句谚语：一群由狮子率领的绵羊一定能战胜一群由绵羊率领的狮子。由此可见团队中领军人物的作用，所以学校领导一定要成为教师专业成长的领跑人。

首先引导教师转变教育观念。让教师们明白校本研修的意义，并且确立自身专业成长的目标。引导教师树立以学生为本的新观念。学生是教学活动的主体，教师不仅仅是科学知识的“传授者”，而是学生学习过程中的组织者、帮助者。帮助教师树立以探究为中心的教学观。教师要重视实践、发现、探索等活动在学生发展过程中的价值。

其次引导教师转变学习和工作方式。“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”，教师要成为终身学习者，要广泛涉猎学科内外的知识。在学习中，通过开展不同形式的读书活动，营造教师学习氛围，并及时发现学习上的典型，以典型做引导。在工作上，引导教师要有创新能力，要形成自己独特的风格。

在深入分析我校“校情”和“师情”后，我们确定以“校本研修”为载体，以“深入学习”为径，以“案例分析”为本，以“活动提升”为台，以“多元评价”为标，通过校本培训，进行全员学习，拓展专业知识，提升专业能力，我们知道“状态大于方法，反思大于苦干，研究大于经验”。鼓励教师把“工作学习化、学习工作化”当作教师的一种职业生活方式，让学习研究成为习惯、反思交流变成常规。“养其根侍其实，加其膏希其光”，唯有阅读学习才能转变我们的教育理念，才能充盈我们的教育思想和教学智慧。

学校每学期侧重一个主科教研组，一个科任教研组重点引领，让校本研修与教师专业发展、课堂改革融为一体。同时加大骨干教师培养，形成骨干梯队，带动所有教师新理念的学习培训。为帮助新教师尽快掌握教育教学的技能和方法，尽快增强新教师教书育人的本领，学校开展“拜师结对”活动，通过研、培、导、练、赛等多种形式提高青年教师的专业化水平，也希望青年教师在拜师学习过程中能发挥自己的聪明才智，用年青人的勇于探索、大胆开拓、好学进取的精神来激发老教师，促进老教师，从而在校园内形成一种互学共进、敬业奉献、比学赶超的良好氛围。

三、实践为基，践行“校本研修”

课堂是教学的主阵地，新理念要求在课堂中体现。探索有效教学的课堂教学模式与策略，努力追求高效教学，在课堂里、学校里把学生教会教好，打造负担更轻、效率更高的课堂教学，是我们校本研修的重点。

通过对课改理念、课程标准的深入学习，经过对不同课型的探索研究，我校摸索出了四步曲的“活力课堂”教学模式，即“问题—学习—提升—延展”。围绕活力课堂，我们开展了备课—磨课—反思等一系列的实践活动。

1．备课实践

备好课是上好课的前提，鼓励教师把功夫下在课前准备上。建立正确的课堂教学“质量观”，尽力向40分钟要质量。学校对教师备课提出明确的要求：

严格按“四步曲”的“活力课堂”教学模式备课，即“问题—学习—提升—延展”。具体来说：

数学：浏览教材，交代目标——自主学习，探讨交流——点拨指导，训练提升——反思提问，课外延展。

语文：浏览课文，提出问题——自主阅读，思考表达——语言指导，总结提升——大量阅读，课外延展。

教务处领导深入各教研组，通过案例分析、主题研讨，逐步引领教师正确备课。

2．教学实践

教师的专业成长归根结底要靠实践。上课是教师工作中最重要的实践。教育理念只有根植于课堂实践的这片土壤才能具有鲜活的生命力，才能生根、发芽、开花，并结出丰硕的果实；唯有教学实践才能检验活力理念是否内化、活力课堂是否构建、活力发展性评价是否建立。“磨课”既是艰辛的过程，也是教师成长，提高课堂教学能力的有效途径，教师要依据先辈和同行的课堂案例、教育教学成果，通过自己的体察、体悟，抉择筛选，以自己的思和想、言和行，获得更为清晰、准确的自我认识，彰显自己的专业本色，形成“独立之思想、自由之精神”。

每位教师要以三尺讲台为舞台，努力探索、不断实践、优化完善活力课堂，从而建构出不同学科和个性特色的活力课堂新形态；我们的活力课堂强调 “四充分原则”——让学生充分地表现，充分地展示，充分地发展，充分地享受。我们的教学模式注重学生发现问题，注重学生自主学习，注重学生阅读、思考、表达。以学生为课堂本位，以思考为课堂灵魂，课堂上，老师和全体学生都在做“思维的体操”。始终坚持有效教学的四条标准（教学有价值；教学有效果；教学有效率；教学有魅力）。同时学校要“五课并举”，即学科带头人骨干教师的示范课、教研组长的研究课、青年教师的汇报课和达标课、教研组内的公开课，为教师搭建践行活力课堂的平台，力促活力课堂的建构。

我们需要的课堂是这样的：

（1）老师，我有问题（前置问题  引发思考）

教育的一个重要目的就是要培养学生解决各种问题的能力。课堂教学也应该围绕一系列问题展开，问题解决的好与坏，直接决定课堂教学的效果。因此，我们的课堂基本都从问题开始，让学生通过自己的努力主动发现问题，恰似“一石激起千层浪”，以问题引领学生独立思考，主动求知，然后在共同解决的过程中获得发展。

（2）老师，我想说说（课中问题  充分表达）

作为活力课堂，首先应当是拥有思想深度和文化内涵的课堂，而高智慧的生成是离不开学生思维的真正启动和高质量运转的。孩子在课堂上积极举手发言是自信的表现，是对问题进行积极思考后的反馈。我们倡导这样“活”的课堂。虽然我们的课堂失去了往日的循规蹈矩，学生为了弄清学习上的问题而争得面红耳赤，但孩子们却感到充实快乐，他们争先恐后地举手，认真地表达，而学生的学习能力也在这样的“学习——思考——表达”中得到了提升。我们的课堂是形式上的“乱”，思维上的“活”。

（3）老师，我有方法（创新思维  思考表达）

在我们的课堂改革中，创新是主旋律。我们希望课堂教学 “万象更新”， 希望通过创新教学，培养学生的创新能力和创新精神。在课堂教学中，我们采取多种多样的创新形式，诸如小品、诗歌、歌曲、影视资料等等，但是，我们强调在使用方面要注意适度和实用原则，不能为了表演而使用，为了展示而使用，最重要的是通过教师的创新，实现学生创新思维、创新能力和创新精神的形成。

（4）老师，我来写写（博客小文  生命课堂）

“今天，你更新了吗？”青云里小学的教师见面除了打招呼，都会这样随口问一句。这是教师们在互相询问彼此的博客。随着网络地迅猛发展，博客技术的推广和利用越来越受到社会的关注。近年来通过博客来进行交流学习，已经成为一种趋势和时尚。为了让青小每一位教师都朝着研究型、思想型、高雅型、学者型教师的方向发展，2009年在学校领导的倡议下，我校90%以上的教师都有了自己的教学博客，29个教学班都建立起了班级博客。这些博客阵地，开拓了青小研讨平台。

3．反思实践 　　

引导教师走反思型教学之路。名师=学习+经验+反思，教师的成长研究表明教师的经验源于时间的积累，一般在10——15年可成为一个富有经验的教师，但大部分不能超越经验型教师而成为名师和研究型教师，其原因是缺乏反思。才华的高低取决于思考的能力。美国著名学者波斯纳提出教师的成长公式是：经验+反思=成长。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素。”在教学实践中，教师既有成功的经验，亦有失败的教训，对教师来说都是财富。课后将这些宝贵的财富及时进行分析、整理，由感性认识上升至理性认识，对照新的教育理念再来指导实践。 “吾每日三省吾身”。每位教师要学会在言谈和行动中思考活力教育，学会在撰写与活力课堂有关的教育故事、案例和课例分析中反思活力课堂，学会在反思批判中促使自身的专业成长。教师通过写反思日记、教育叙事、观摩教学、讨论教学、开展行动研究等方式进行的课后反思是教师获得专业化发展的有效途径，是其成为“研究型教师”、“专家型教师”的必经之路。

四、考评为检，监控“校本研修”

1．完善考评制度

校本研修制度落实，教师遵守集体备课、教学研讨、校本培训等管理制度。我们学校有《青云里小学管理规章制度》及《校本研修制度》，其中对备课、上课、作业批改、辅导、考试、评价等各个环节均有明确要求。

2．带教案进课堂

要求教师带教案进课堂，教案与实际教学相符，方便课后及时复备，以便下一次的改进。提倡电脑备课，每个单元，每位教师上交一份有质量的教学课件，并以教研组为单位建立备课资源库。

3．注重单元反思

附于教案后面，每单元要有一篇好的反思，字数在250字以上。反思内容可以是——记录生成、记录规律、记下精彩、记下败笔、记下灵感……此项工作由教务处和教研组长定期检查。

4．规范作业设置

按照要求设计相应的作业项目，加强作业设计研究，重视课堂训练，精讲例题、精选习题、精编试题。力求做到作业设计科学、书写整洁，行款布局规范，教师批改及时，批改符号使用规范，鼓励性语言运用广泛，力求实现作业的多种功能。

5．实施层层管理

这里我们重点加强教研组建设和管理，在“实”字上下功夫，在“研”字上求发展，真正使教研活动经常化、序列化和规范化。学期初，各年级主任、教研组长根据学校计划，与同组教师共同商议，设计本学期组内教研计划，发展规划，时间安排。学期中，年级主任要有针对性地对组内教师常规工作进行抽查，落实好双周组查，及时上报检查结果；教务处落实教师月常规检查。

五、规划为辅，延展“校本研修”

教师的专业成长是一个不断发展的过程，更是一个默默积蓄力量的过程。“路漫漫其修远兮”，有渊博的知识，是教师成长的根基；在探索中实践，在实践中创新，思行蜕变，这是教师专业成长的必由之路，因此制定个人的三年发展规划，建立教师个人成长档案，记录自己的成长历程，是专业成长不竭的动力。“厚积而薄发”是所有名家的真实体验和成功写照。对自己的专业成长进行规划，可以使人变得深刻，学习有目标，实践有体会、感悟有价值。通过规划，使自己站的高一点，看的远一点，想的深一点，做的多一点，克服繁重、繁忙弊病，边学边改，学改结合，养成勤于思考，善于规划，认真落实的好习惯。

以校本研修打造精英团队，需要教师树立自主发展意识，需要学校选择恰当的路径与策略，需要加强专业引领的有效性，需要创新教师的评价机制，这不是一蹴而就的，也不是规章制度的简单执行，而是一个需要在领军人物带领下，和而不同，内外兼修的长期的过程。每位教师都以积极的态度，动态发展，自我完善，才能在教育发展过程中永葆青春！

参考文献：

[1] 张洪亮．教师专业发展导引．

[2] 郭思乐．生本教育．