【摘要】解决学生违纪问题的关键，在于我们教育工作者充分了解学生的心理。只有站在学生的立场去了解他们，理解他们，才能对症下药，找到解决问题的关键所在。

寄宿制学校是一个特殊的教育部门，它不同于大学阶段相对宽泛、内容庞杂、相对成熟的教育；不同于普通高中以学校—家庭—社会为轴心的教育。寄宿制学校的学生正处在生理和心理发育的急剧变化的时期，在这样一个生理和心理素质都不稳定的时期，要求他们适应类似大学阶段的相对成熟的学生生活，以同龄人所共有的生理和心理素质来完成比同龄人短四——五年的成熟过程，并且要求他们在这个过程中，一下子从家庭走向集体，从单纯的依赖家庭父母到相对独立的自我管理。这样，不可避免地为学校管理提出了许多特殊的课题。其中，学生在心理尚未完全成熟条件下的集体生活所带来的一些违纪现象，不能不说是这些管理课题中一个亟待解决的问题。近年来，由于生源的进一步扩大，单亲子女的增多又为学校的学生管理带来了一些负面影响，使学生违纪现象时有发生，并且呈上升的趋势。我们通过对违纪事实的具体分析，发现学生的违纪行为主要是由于他们不成熟的心理因素造成的。为此，对违纪现象的预防和转化，也应从心理因素入手去研究原因，寻找方法。

一、学生违纪的主要心理因素

通过分析我们发现，学生的违纪行为主要是由以下几种心理因素造成的：

（一）心理准备不充分

寄宿制生活相对于他们的小学、初中生活来讲，的确要丰富得多，开放得多，这种开放的集体生活使大量的信息一下子涌来，这些心理尚未成熟的学生又很难快速准确地加工处理，加之从小家庭到大家庭的急速汇集，编排和组合，对每名学生来说都是突然的改变。如果有些学生受到了社会不良习气、文化和人际交往的影响，形成错误的观念意识，思想品德和不良的心理品格，就会使他们染上不良的习气，导致行为上的偏离，诱发犯错误，直至走上违纪乃至违法的道路。另外，独生子女的特有心理，使这些过去一直认为自己很优秀的“骄子”们在走入集体后，认为自己仍然会像过去一样受人关注，出类拔萃，一旦有的学生在学习上或在工作上失意，出现挫折，就会感到自己的地位一落千丈，产生消极抵抗、嫉妒报复等不良心理情绪，从而导致在行为上犯错误。

（二）精神空虚，缺乏理想

人都有物质需要和精神需要，这两种需要能建立起明智的和谐，是青少年能否得到健康发展的重大问题。在当今物资越来越丰富的情况下，对于一名家庭经济状况较好的学生来讲，如果他们没有丰富的精神需要，没有远大的理想，他们的愿望就会主要转移到追求眼前的物质享受和寻欢作乐上来，且在丰富的物质诱惑下，做出各种违纪的事情。他们违反的纪律，有时并不是由于道德上的无知，他们对于什么是好，什么是坏非常清除，甚至他们也想好好行事，但是在动机斗争中，他们的个人直接需要（如某些物质方面或精神方面的不正当欲望）比起他们的道德意识表现的更强大，因而犯了过错。

（三）个人中心注意膨胀

随着生源中独生子女的增多，单亲子女的增多，学生中个人中心主义逐渐膨胀，集体主义和集体荣誉感淡泊，有的学生以个人为中心，自命不凡，甚至为个人利益不惜损害他人利益，无视道德纪律的约束，放纵自己，违反校规校纪，推崇江湖义气，绝对自由，缺乏是非观念和道德意识，毫无责任感和义务感，极易走上违纪的道路。

（四）盲目的侥幸心理

许多学生的犯错误虽然有认识的偏差，但还有一个主要的原因是学生犯错误都存在侥幸心里，有的学生既懒惰，有想走“捷径”，投机取巧。这种侥幸洗礼，使他们认为犯了错误，违反的校纪不会被人发现，“有空子可钻”，因而不记后果。这种侥幸洗礼使他们敢于冒险与违纪。

（五）逆反心理

有的学生不能正确对待自己在成长的过程中遇到的挫折，在学习，生活，工作等方面未能如愿，不能得到一点补偿，就会引起消极反抗心理。有的产生妒忌和报复的心理，有的产生自暴自弃的想法，结果走向反面，酿成大错。

（六）心理不健康

个别学生神经脆弱，意志薄弱，自治力较差，造成情绪冲动难以控制盲目冒险不计后果。也有的长时间心理郁闷，有压力，久而久之，会导致他们冒险违纪，这种事例有增长的趋势。

二、学生违纪后的心理特征：

1、能够醒悟，渴望自新

这些学生的少年时代都是积极上进的好学生，90%以上的学生在小学，初中阶段受到过各种表彰和奖励，再加上家庭物质生活的优越，使他们一直是同龄人羡慕的对象。每人都有自己的理想和奋斗目标，一旦违纪，都希望有改正错误的机会，期望有人理解，以便是自己重新走回好学生的行列。

2、自卑自贱，消极防御

多数学生违纪后，都会有强烈的自卑心理，觉的自己从此处处不如人，总感到在同学中丢了面子，害怕同学对自己有偏见，瞧不起自己，同时也怕失去他们在家中的好印象，让家长失望。极度重视别人对自己的评价，虽然有许多想说的话，但由于他们的自尊心强，要面子，因而都不愿意与同学或自己的家长倾述，采取消极的态度对待周围的人和事。有的同学会自暴自弃，破罐破摔。他们往往自卑伴随着自傲。只有找到真正能理解他，同时又能给他们帮助的人，才会向他倾述衷肠。

3、压力沉重，渴望理解

多数学生违纪后，都感到有压力，抬不起头，他们因为一时糊涂犯了错误，便感到自尊心受到严重挫伤，在同学面前抬不起头，对不起亲人，对不起师长，因而内心在通心懊悔之时伴随着苦恼。心理压力十分沉重。这也是他们自我反省的信号，是愿意改正错误的要求。这时他们特别需要温暖和理解，来帮助他们减轻压力，找回自尊，重塑自信。

4、背有包袱，思想消沉

多数犯错误的学生受到处分后，都背有包袱，他们害怕这个处分，把他们这些在赞扬声中张的轿子从“好学生”群里剔除，害怕自己从此步入落后生，坏学生的行列，害怕这个五点永生难以抹去，影响个人的前途；他们不能正确对待处分，被处分的包袱压得很重，他们渴望有人能帮助改掉这一切。如果得不到帮助，看不到前程，就会思想消沉，再犯错误。

三、违纪问题的解决

1、做好新生入学后的心理预防

通过以上分析我们不难发现，学生违纪现象的产生，主要是因为他们不成熟的心理难以适应新环境的需要所造成的。因此，对新生进行入学初期的心理教育，就成为预防违纪现象出新的首要任务。而新生入学后表现出来的种种不良心理反应，主要是由于他们对新环境缺乏必要的心理准备。一般来说，乍一入学的新生开始时大都踌躇满志，相信自己有能力学好，而一旦理想和显示脱节，发现实际的学习生活与自己想象的并不那么一致时，便会垂头丧气，学习热情降低，再加上对周围环境不熟悉，同学之间还没有建立起浓厚的感情，内心烦恼得不到适当的宣泄，就容易发生心理问题。因此，新生入学后，学校有必要在新生中有组织的进行地进行适应新环境，走好第一步的心理学专题讲座，就爱哦与学生正视困难，帮助新生树立起用于面对新生活的信心和勇气；也可以住址适当的交流活动，加快新生之间的熟悉过程，增强战胜困难和挫折的信心。同时，在学习上帮助学生迅速适应新知识体系的传授方式，完成有家庭生活，家长照顾向独立生活，自主学习的转变。消除因生活上，学习上的不适应而带来的心理上的焦虑和不安，做到未雨绸繆，防患于未然。

2、作好学生违纪后的教育转化工作

首先，心理上对违纪生充分尊重

我们必须看到学生违纪后都有很强的自卑感，他们渴望别人的理解与尊重。然而得到的却经常是嘲笑的脸，从而使其自暴自弃，产生破罐破摔的念头。应该说，许多学生威尔继后继续犯错误，与他们得不到他人的尊重有很大关系，从而使我们的工作前功尽弃。为此，我们必须教育学生不要用讽刺和鄙视的态度对待他们，应充分尊重他们的人格，给他们创造表现才华的机会和条件，帮助他们重新树立起自尊心和自信心，消除他们的疑惧心理和对立情绪。教师应该首先端正对他们的态度，用发自内心的爱，尊重以及无微不至的关心和帮助，使他们琴声体验到老师的善意，尽可能避免过多的职责与惩罚。教师和同学都应该从尊重，爱护和团结的真诚愿望出发，尽量发掘他们身上的有点，多采用赞许，表扬，新人，奖励等办法，使他们感受到周围人的热情关怀，感到人们不仅看到了他们的进步，而且他们完全有力量变的更好。从而激发其更大的努力来改正自己的缺点与错误，互相信任，才能消除他们心理上的障碍，有效的作好转化工作。

其次，在思想上要严格要求

我们应该看到，违纪生之所以犯错误，与他们思想敏锐，充满活力，但政治上不够成熟有很大关系，因此必须加强对他们的思想主人翁精神，正确处理好个人和集体的关系，教育他们遵守集体原则，自觉加强与集体成员的团结，敢于坚持正确的原则，敢于同坏人坏事作斗争，树立正确的人生观和价值观，树立远大理想，培养宽广的胸怀，养成不为身边琐事和私利所苦恼的习惯，勤俭节约，节制自己的欲望，养成努力工作，学习的态度和不断进取的作风形成正确的是非观念，增强是非感。需要指出的是，对学生思想上的教育，靠空洞的说教是无济于事的，必须从他们现有的实际认识水平出发，逐步地提高。开始时应该密切联系他们自身的利害，即先从小道理说起，否则他们将很难听进去。这种小道理主要应包括三个方面：（1）讲做人的一般道理，使他们了解起码的社会道德标准；（2）用设身处地将心比心的办法，讲违纪会为对人对己对社会造成的危害，使他们增强社会意识，恢复道德理智：（3）讲改过自新的光明前途，以增强重新做人的信心。另外，在严格要求的同时，也要考虑学生的接受能力，避免学生产生逆反心理，教育者既要做严父，也要当慈母，对学生严格要求要建立在爱学生的基础之上，给学生无私的，坦诚的爱，使师生心理相融，以便取得“尊其师，信其道” 的教育效果。

第三，帮助学生正确的认识自己的优点和缺点。

我们应该教育学生既不要自我贬低，自我拒绝，一味的苛求自己局限性不要骄傲自满，总想占上风，压倒别人。教师就要求学生勇于自我批评，培养自尊，自重，自爱，自立，自强，的精神，克服自卑，懦弱和唯唯诺诺这些消极的人格，建立适当的志向水平，给自己提出能胜任和适合与自己的工作，以便使自己体会到对社会的价值和获得社会的承认和尊重，使之更好的适应社会环境的变化和接受社会对自己提取的各种要求。

第四，在常规生活中积极帮助

学生违纪后往往有一种压力感和紧迫感。因此必须在学习生活上予以帮助，使其尽快提高成绩，树立信心，鼓励他们积极参加各种文体活动。帮助他们制定计划，做好总结。从穿着仪表到举止言谈，都作出明确要求，并不断提出新的目标，帮助他们养成有规律的工作，学时，生活的良好习惯，使之劳逸结合，活动丰富多彩，避免过分的单调，保持身心健康。与此同时，适当同家长取得联系，谋求家长的配合，学习品德双管齐下，不断督促其走上健康发展的道路。

最后，奖励与惩罚的适当运用

奖励与惩罚是对学生违纪行为的一种强化教育手段，如果运用得当，可以帮助他们较快的转变；繁殖，则不但无益，反而有害。学生的违纪行为都是有思想基础的，因此，帮助教育把门的根本立足点是说服教育。通过充分的说理启发他们自觉的进行思想斗争，自觉地同各种不良行为决裂，而奖励与惩罚则是辅助手段。如果没有摆正说服教育同奖励与处罚的关系，单靠惩罚来解决问题，不仅不易解决问题，反而会使对立情绪越来越大，甚至是矛盾激化造成意外。对这些学生来说，适当的奖励常常受到比惩罚更大的效果。立足与说服教育，并不是说不能惩罚违纪学生，在转化过程中，如果有的学生屡教不改，一再重犯，影响极坏时，为了教育其本人，也同时为了教育大家，就有必要给予适当的惩罚，处分。但是，为了充分发挥其教育作用，在处分学生时注意这样几个问题：（1）对象与教育者的关系是否正常；（2）惩罚的教育效果怎样；（3）必须与说服教育相结合；（4）是否得到集体舆论的支持。

总之，解决学生违纪问题的关键，在于我们教育工作者充分了解学生的心理。只有站在学生的立场去了解他们，理解他们，才能对症下药，找到解决问题的关键所在。