用简单高效的方法检查作业
——读《给教师的建议》之浅悟

张秀梅
每日偷闲读书，
凝神浅浅一悟。
拙笔不一而足，
但使教学有术。

读：
1、怎样才能在检查功课的时候，使学生都能对提出的问题进行思考，以便使教师对全班的工作都能够检查到呢？
2、使用草稿本是一个挽救的方法。
3、这种检查方法能训练学生在阅读和记诵的同时进行思考。
——建议十二《怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动》
悟：
检查作业，确实费神、费时、费事、费力，但是，布置的作业，又不能不看；不看，就不知道学生知识的掌握和运用情况；看，又挤压了老师很多的学习和研究时间。
怎么办？
老师又给了我们一个极好的建议——使用草稿本，让阅读、记诵和思考同时进行。
老苏的方法，避免了在课堂上对个别学生进行单独检查时其他学生的无所事事，避免了教师因为批阅每一个作业本而耗费大量时间和精力。他把检查知识的结果变成了检查知识的积极运用；使教师有可能密切注视到学习困难的学生的完成知识运用的过程和具体情况。
但是，课堂上使用草稿本，确实能让每一个学生的思维都能进行工作，却不能够让老师对每个学生的完成情况都具体看到，除非老师还是能够一一检查。由此，我想到了魏书生老师常用的学生互相检查作业的方法。
我们不妨可以这样做，先让学生自我检测，再互相检测，然后教师再抽样检测。这样做，不仅让学生养成学习后自我检测的良好学习习惯，也能在互相检测的过程中，培养学生合作学习的良好意识；不仅解放了老师，也提升了学生学习的效率。检测的过程，又是一个知识强化巩固的过程，这对学生的学习能力形成，是很有帮助的。
不仅是课堂上的课业检查，即使是作文的评改，也可以用这种方式。
为了减轻自己的工作，我在作文评改工作上，总是偷懒，让学生自己完成。
首先，由学生自我点评。这个过程包括回忆写作过程、写作心理、修改过程和自我评价。写作过程的回顾包括对材料的选择、确定、组合过程等；写作心理的回顾包括看到题目时的心理、看到作文要求时的心理、选择材料和组合材料时的心理、动笔完成初稿时的心理等；修改过程的回顾包括修改方法、修改心理、修改过程等；自我评价的内容包括按照作文要求逐条评价和对作文质量的整体评价，包括自主打分。
然后，由学生互相评改。这个过程，学生要做的不仅是按照要求检查学生作文的完成情况，也要在相应内容的空白处写上眉批；还要对学生在书写、遣词造句、布局谋篇等方面进行检测和评价，写出总评；最后，还要根据评分标准适当量分。当然，我每次都要求学生在点评过程中，遇到问题，可以和作者沟通，以免因为不了解情况造成误解，造成评价上的失误。
第三，作文本回到自己手中的时候，针对同学的点评，学生要对照点评再进行自我检测，看看是否存在问题，如果有，就要进行修改和整理。
最后的一个内容，是学生针对同学的点评，像网络回帖一样做一个回复。这个回复过程，可以是对同学的感激，也可以是对自我的一个期待。
我感觉这样的过程，不仅解决了我一个人评改作文的繁重压力，也帮助学生端正了写作态度，强化了他们的写作意识；尤其值得提倡的是，这样的放手方式，让学生在自我点评和互相点评的过程中，学会了客观评价，掌握了修改方法，养成了修改习惯，最终，帮助学生提高了写作能力。
也许有的老师会问，作文评改的工作都让学生做了，难道语文老师就根本不用看学生的作文了吗？
不是这样的，我的批阅是在学生的作文初稿完成之后，修改之前。我看的是学生的作文初稿，给出修改意见，让学生针对意见独立修改，再和同学互相修改。此外，对学生的自评、学生的佳作（片段）、学生的点评，我在评改课堂上都有推荐环节，我也会在听到相关推荐后给予及时评价。并且，我还会不定期地对学生的自评、点评做书面抽查和评分。这些措施，让我这个语文老师做得还不是很累，最关键的是，让我的这些大山沟里的孩子们的作文水平有了提升，这是让我最开心的事。