新课程强调以人为本，强调学生的全面发展，更强调学生的个性化的发展，强调学生能力的发展，只有学生积极参与到课堂的提问上来，让学生更多的直面问题，更多的参与数学的思考，更多的进行创造性的思维，发展才有可能实现。可实际的教学中，学生要么无疑可问，要么不会问，要么不敢问。因此，如何在数学课堂中激起学生的疑，由此产生问？如何为学生创设独立思考的空间，有利于教师更好地把握教学的方向，创设真正成功的课堂。在学生自主学习为主的今天，学生是否能积极主动地思考，并提出有价值的数学问题就显得更重要了，学生能否积极主动将直接决定学生的学习质量和教师的教学效果。
我们都知道，授人以鱼不如授人以渔。学生敢问、好问，更应该会问。要使学生能问到点子上，问得恰到好处，还要教给学生一些方法，学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。下面是我在日常教学中总结出来的一些方法，提供给大家我们一起来探讨。
首先，要使学生明确在哪儿找问题，一般来说，提问可以在新旧知识的衔接处，可以在学习过程的困惑处，可以在法则规律的总结处，可以在教学内容的重点难点处；提问还可以在概念的形成过程中，在算理的推导过程中，在应用题解题思路的分析过程中，在动手操作的实践中等。还要使学生变换视角，既可以正面问，也可以从反面或侧面问。
其次，可以组织学生讨论，哪些问题提得好、有价值，哪些不着边际、没有道理。一开始，学生提的问题可能“多而杂”，浅显幼稚，不得要领，教师要循循善诱，在关键时刻给予指导。
最后，还要让学生知道，要想问得巧、问得新、问得有价值，必须勤学善思、有创见，认真观察、善比较。比如，学完比的后项不能是零后，学生提出：踢足球时，有的比分怎么是2∶0？这些都是学生认真思考、细心观察的结果。