教学课改已经实行多年，这其中有成功的模式，也有失败的教训，其中最惨痛的失败就是照搬成功的模式。但我们也不能因噎废食，不能说失败过，就不敢再改了。虽然中、高考的指挥棒仍在，但很多影响教育的因素都在发生悄然的变化，社会在发展，经济在提高，家长对教育的重视，外来教育观的介入，学生实际情况的不同，教育理念的多元化，都要求教育也要与时俱进，学生的自主学习已成大势所趋。
既然如此，我们每一个从教者的任务就是如何把自主学习运用到实际，真正提高我们课堂的实效，教育的实效。
以往的经验教训告诉我们，搞教育不能走极端。大家都知道，我们中国人自古最讲究的人生理念是中庸之道，老祖宗是聪明的，中庸之道解决了很多实际的难题。所以自主学习要和雷打不动的教育体制相结合，要和每一个教师自身实际和学生实际相结合。应该说，语文学科是众学科中运用自主学习比较有利的学科。语文教师的职责不仅在于“教”，还在于指导学生“学”，不能仅满足于学生“学会”，更要引导学生“会学”。把“导”与“教”要有机的结合。该“导”的不一味的“教”，该“教”的还是要教的。那种认为既然学生已成为学习的主体，教师的角色就应由“主教”转化为“主导”的观点就是一种没有运用中庸之道而极端化的观点，是错误的。教师不能等同于主持人，不能放大服务性，应该“导”中有“教”，“教”中有“导”，让学生既在“教”中学，也在“导”中学，这样学生仍然是学习的主体，而教师不是简单的辅助者，也不是单一的引导者，而是张弛有度的教导者。
基于这种理念，我认为教师是“教”的多一点还是“导”的多一点要根据具体情况而定，不能一棒子打死，这也不应该成为影响学生自主性学习的决定性因素。所以，实在的教育是从教材出发，从教学目标出发，从学生的自身实际出发，也从教者的特点出发，发乎于实际而又略高于实际。这其中，“教”的部分我相信每一个合格的教师都会做足功课，关键是如何去“导”。