医学上讲究深入细致的问诊，因为问诊不但可以摸清病情，而且可为论断或进一步检查提供线索。任何时候问诊都是医生必须熟练掌握的基本功，可以说任何先进仪器和设备都不能替代问诊的重要作用。

在教师的专业发展中，一个最有力的措施就是自我反思。这个自我反思以笔者之愚见就是教师在对自己的工作进行“问诊”。作为给教师服务的校长，在每次的大会小会上要求教师常反思，苦练基本功，追求高境界的素养时，你是否更应做教师的表率，先学会自我反思？或是率先达到这样的境界和水平？你是否也在给自己的工作进行着内修外敛的“问诊”？

校长，你首先“问诊”一下，先进的教育理念你接受了多少？

当校长们在台上要求教师学习先进的教育理念，转变教育观念的时候，作为学校领导的你又学习了多少？了解了多少？在这个日新月异的时代，相信你们对教师学习要求的出发点是正确的。教育要适应未来社会的要求，教师不学习怎么能跟上时代的发展和适应自己的工作呢？

作为学校领导，忙于事务性工作，缺少研究，恐怕用来提升自己素养的学习的时间同样是少之又少吧？不要忘记了，在教学改革过程中，学校领导和教师同处一条起跑线上，同样不能忽视学习。要承担起学校教学改革的领导重任，管理者必须接受挑战，只有校长首先开始扎实有效的学习，才能积极投身于教改实践，与教师同学习，同研究，同转变，实现角色意识与管理行为的转变。

校长，接着“问诊”一下，你给了教师不打招呼进课堂听课机会了吗？

学校领导深入教学第一线，深入课堂听课、评课，把听课评课看作是把握学校教学脉搏的重要途径，这些举措应该说教师是完全拥护和欢迎的。

但是从教学全过程着眼，一个连课都不上的校长，当你每次不打招呼进教师课堂听课的时候，对教师的教育教学开始指点江山的时候，我希望你能给教师也创造这样的机会，让教师也有同样的权利。相信这样的机会能给研究教学管理规律，总结交流深化教学改革，解决影响提高教学质量的各种问题，参与评课研讨，与教师交换意见，更直接有效地指导教学工作起到促进作用。

校长，再“问诊”一下，管理上“以人为本”是否是句口号？

身为教育管理者的校长，在管理和评价教育教学行为的时候,更应牢固树立全面和谐发展的教育观，保持敏锐的头脑，建立公平竞争机制，明辨是非，把握办学方向，发现问题及时解决，发挥好指挥官的作用。

然而有一些校长，为了提高学校的升学率，为了“为官一任”政绩，在教育管理的过程中，不遵循教育教学规律，有意把相同学科的教师编排进“名次场”，让他们之间为争教学名次而展开激烈、畸形的竞争。各任课教师为了个人的单科成绩发生时间上的竞争。有的教师由于抢不着自习课，就干脆印卷子，发卷子，要求学生在规定的时间内完成。于是各科作业堆积如山。学生抄袭作业现象相当严重。学习差的学生自然不用说，就是学习好的学生如果不抄都做不完。我们经常会听到老师们这样的埋怨：现在的学生自己不会学习，自习课没有老师看着，没有作业，学生不知道做什么。殊不知这样的学生恰恰是我们这些教师一手栽培出来的。这种严重背离教育规律的做法,必然会对学生的健康成长造成巨大的不良影响。

人的全面和谐发展,离不开社会关系和人际关系的和谐。在教育教学过程中，领导与教师、教师与教师、教师与学生之间都应该是立足于科学发展观基础上的和谐互动。作为一线教师，应向课堂要质量，把学习权还给学生；作为校长，应营造民主和谐的氛围，协调各方面的关系，凝聚人心，群策群力，共同推进学校整体水平的提升，促进学生各方面均衡、全面地发展。而对一切有违教育规律和学生发展的畸形竞争行为，都应采取严格的措施加以禁止，更不用说大张旗鼓地宣扬、倡导了!

还有每年的评优评先进，你是否真正做到了合理公平？一个领导如果不能慧眼识才，公平、公正地用好激励教师奋发向上的这一机制，你还能拿什么来凝聚人心？高喊“以人为本”？

写到这里，笔者不由得想起古人三省其身来，省一是言行，省二是作为，省三是修养。今天，我们校长的三省吾身又该是什么呢？则应自省的是追求，是内功，是学校的发展！

校长，请静下心来多给自己问问诊吧！相信这样的“问诊”会为教师、学生，乃至我们的学校发展带来无限美好的前景！