论高品位的学校文化建设
时间：2016/3/28
【关键词】学校文化 学校管理
校园文化，在一定意义上就是指一所学校在长期的办学实践的基础上，逐步培育形成的、占据主导地位并为全体师生员工所认同和恪守的共同的价值观念。它是以学校整体价值观为核心的行为规范的总和，反映着一个学校长期的为社会所公认的品格、素质、精神、作风以及公众形象等文化积淀。一些小学建校以来发展的历史积淀，一般都已形成了它们独有的文化氛围，但它们的品牌怎么树立起来，它们秉承着什么样的办学理念，遵循的校训是什么，以什么为目标，以何种战略思想为导向，种种这些自身独有的校园文化的构建在小学的发展壮大中，往往被忽略，甚至有人认为小学校园文化就是组织学生多开展一些文体活动。其中的关键就是进一步强化学校文化内涵的发掘，提升学校精神文化品质，打造生动鲜明、有个性的学校文化，进一步擦亮学校的品牌。
一、学校文化建设，一个热门话题。
学校文化建设成为热门话题决不是偶然的，更不是哪一个领导人或者专家学者的心血来潮。它既是教育改革与发展的必然趋势，也是我国学校教育发展进入新一阶段的必然，是学校竞争与发展的一个新的平台，是学校发展实现新的飞跃的一个新的重要的突破口。
一位学校文化建设实验研究工作者提出，“一流学校做文化”，“一流学校靠文化”。只有优秀的学校文化，才能凝聚成学校的核心竞争力，才能孕育出优秀的学校教育，才能塑造出优秀的学校品牌。学校一旦形成自己的文化，它的每一个成员就会在这片土壤中吮吸营养，发展成长，哪怕一拨又一拨的人从这里离开，他们带走的仅仅是个人的智慧，却带不走学校特有的文化。只要这片土壤存在，就会有更多的人从这里成长起来。
美国教育家伯尔凯和史密斯提出：一个办得成功的学校，应以它的文化而著称，即有一个具有价值和规范的结构、过程和气氛，使教师和学生都纳入导致成功的教育途径之中。
从上个世纪80年代“校园文化”一词的悄然流行，到后来“学校文化”概念的陆续发表和出版，一个学校文化的研究和建设的热潮正在兴起。
近些年来，有关学校文化的话题愈来愈受到广大教育工作者的关注。在2003年的一次“校长论坛”上，与会的一百多名中小学校长最感兴趣的话题不是经费问题，也不是师资问题，而是学校文化建设问题。同年5月，山东省德州市一批中小学开始实施“学校文化管理”课题，由此引发了一系列链式反应，学校文化建设正悄悄改变着师生的行为习惯，改变着校风校貌，改变着学校的管理方式。同年山东大学推出了《关于加强文化建设工作的意见》，正式启动学校文化建设，一次性投入研究经费100万元。
2004年，北京十一学校制定了文化建设纲要。上海建平中学校长程红兵适时提出以“创建现代化学校文化”为核心的发展思路，提出新的培养目标，围绕建设现代化学校文化举办全国校长论坛。山东省诸城实验中学校长李庆平提出实施文化立校方略，他认为，“如果一所学校没有文化，这所学校严格意义上还不能算是一所学校。如果一所学校不能形成属于自己的积极、向上的学校文化，这所学校就难有长久的生命力和核心竞争力。”
2005年12月在北京召开的全国教育策划学术委员会学术年会上，一些知名学者也提出了办学校就是办文化，“文化是学校的无形资产”；“学校文化是学校品牌的第一要素，是学校品牌的核心，是学校品牌的灵魂”；“学校的核心竞争力主要体现在文化价值的竞争上”等重要观点。
校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。校园文化对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响，而这种影响往往是任何课程所无法比拟的。健康、向上、丰富的校园文化对学生的品性形成具有渗透性、持久性和选择性，对于提高学生的人文道德素养，拓宽同学们的视野，培养跨世纪人才具有深远意义。
二、学校文化管理，新时代的呼唤
1、制度改革需要学校文化的管理
制度改革是改革成功的关键，也是改革的攻坚战。因为制度改革的背后是利益的重新调整。但是再分析下去，制度背后只是简单的利益吗？又不完全是，制度背后还有更深层的文化问题。
（某校为了加强教研工作，领导班子一致通过，成立了教研室。但在工作推进过程中，得不到广大教师的支持、理解，甚至招来埋怨。“劳民伤财”）
相对来讲，设立一个机构容易，领导开会一拍板就行，而一所学校要真正推行教研工作则需要一定的时间，一定的条件，一定的群体意识即学校文化。
2、学校的人、财、物需要学校文化管理
对于学校文化，校长们似乎会有一种“雾里观花”的感觉，或者又会有一种“积重难返”，“胳膊拧不过大腿。”的感觉，再或者就是简单地理解为提出几个校训，弄几句口号等。也难怪，学校文化是学校多年的积淀，已经融入了人们的意识中，并已成为人们无意识的“本能反应”了，当然不是一句话就能说清的。我们经常会看到学校文化处理自然生长，缺乏自觉管理的状态，这非常可惜，是学校管理的一个盲区。其实，只要我们明确了学校文化的具体内涵，理解学校文化及其诊断与改造的主要特征，掌握方法和步骤，是可以改变“雾里看花”的状态的。
3、校长的个人缺陷需要学校文化的管理。
人们常说，一位好校长就是一所好学校，说得不错。校长的性格可能就是其学校的性格，校长的理念可能就是其学校的理念。但是，这话只说对了一半，校长的缺陷也可能是其学校的缺陷，正所谓“成也萧何，败也萧何。”
有位校长对工作充满激情，并富于诗情画意，他的激情与才气使他充满了个人魅力。同时，这一切也掩盖了他工作的随意和任性。他的激情，才气连同他的随意和任性都成了这所学校多数教职工共同的处世方式与态度，校长个人素质已经演变成该校的学校文化了。当校长离开这所学校时，激情散去，当该校要在规模和质量上追求新发展的时候，随意与任性的学校文化开始显现出其负面的作用，学校无可奈何地处于随意与混乱之中。
如果某校的学校文化就是校长个人价值观和处世方式的翻版的话，那么这所学校就是不成熟的。任何校长都有自己的缺陷，如果不注意个人的不足也会成为组织的不足。我们不能任由校长的个人“文化”演变为学校的文化，因此，我们必须加强文化的管理。
4、人本管理的有效性呼唤学校文化的管理
如今，人本管理的理念早已深入人心，但是，在实施人本管理时，管理者又会经常面对这样的问题：（1）任何一个单位都存在不同的利益群体。有新教师，有老同志，有先进教师，有下岗人员，究竟应该以谁为本？能不能平等地照顾各方利益？（2）有的人发展了，却调走了，那单位怎么办？（3）人本管理主要是探讨对人的管理，而管理人与管理物和资金，又是什么关系？（4）如何处理人本与经济发展的关系？如果大家的利益都照顾到，那单位又怎么发展？
上述的价值判断，价值取向方面的问题，归根结底是文化问题。
物质、资金以及人才都具有可转移性，而文化不同，它能够整合、积聚、增值这些资源，并使其具有一定的不可转移性，即固化为该组织的公共物品——学校文化。一个组织特有的对待物质、资金的态度和方式，决定着该组织物和资金的整合、积聚与增值方式；同样，一个组织特有的对待人才的态度与方式也决定着该组织人才的整合、积聚和增值方式。
（例如：一批中师毕业生被分配到一所小学工作。学校以研究为基础的工作方式，深深地吸引着他们，将他们的潜能充分地调动起来了。他们经常在一起研讨新问题，不断地向专家学习。经年累月，在无数次的交流与学习中，他们的水平不断提高，其中的不少人成为专家。原本并不起眼的学校也成了一所全国著名的学校。如果没有特别的原因，教师绝不会离开该校。因为他们觉得，自己早已和学校融为一体了，这里正是他们真正愿意和喜欢工作与生活的地方。）
毫无疑问，凝聚并吸引这些教师的是学校文化，提升教师素质，改变学校面貌的也是学校文化。由此看来，人本管理的核心就是文化管理。
综上所述，加强文化管理，势在必行。然而如何有效地传承学校的文化内涵，对我们提出了新的挑战。
三、学校文化面临有效传承的挑战。
挑战一：对传统文化的扬弃。未来学校的竞争，从很大程度上讲，是文化的竞争，而不再是简单教学设备的竞争，校园设施的竞争，或是一小部分教师的竞争。学校文化能否与时俱进，特别是在新一轮课程改革中，能否将时代的要求融入学校的文化之中，显得十分重要。应该正视的是，学校文化是历史的产物，并不是一蹴而就的。随着时代的发展，其文化内涵中必然含有一些受时间局限的因素。如果不加以发展，不加以吸收提炼，那么保守的、陈旧的东西就可能制约着学校的进一步发展。因而，科学地分析学校的文化内容，扬弃地吸收学校文化的精华，并融入时代的成分是学校文化传承面临的第一个挑战。
挑战二：对传统文化的整合。不可否认，许多学校经过了长时间的发展，但尚未形成自己的学校文化体系。或是学校文化可能还停留在只言片语的描述上，还未能深入人心，产生功效。如何将文化的碎片整合为文化的整体并付诸于实践，是学校文化面临的第二个挑战。一所学校的校园文化建设，无论是从目标、时间和空间的维度，还是从内容和形式来看，都需要具有一个整体的、系统的结构。在整合的过程中可以适当借鉴其他学校的学校文化。但切忌重复他人，异化本校的文化内涵。
挑战三：对传统文化的创新。学校文化建设不应该停留在“传承文明”的基础上，还要履行起传播和创新的使命。许多学校已经走到了常规发展高原期，很难在常规发展的道路上有所突破。如何实现第二次创业，如何才能使学校得以长足的发展，走上常规的发展轨道呢？显然，在传统文化基础上实践创新是一条必由之路。这又是学校文化传承面临的第三个挑战。
四、学校文化管理之构想
美国管理学者托·彼得斯和小罗伯物·h·沃特曼在《寻求优势》一书中指出：“一个伟大组织能够长久生存下来，最主要的条件并非结构形式或管理技能，而是我们称之为信念的那种精神力量以及这种信念对组织全体成员所具有的感召力。”①学校文化得以传承，必然需要相应的管理机制。学校文化管理与其说是一种管理，不如说是一种期望，一种无声的要求，或者说是一种境界。他侧重于体察师生内心，最大限度地调动每个人的生命激情，使学校成为每个师生共同的精神家园。这需要在精神上、情感上，以及个人发展上对每一个师生予以关怀。通过具体的管理策略来引导我们教职工提高思想水准，使每一个人能够在自觉的层面上不断完善自己，不断超越自己。
1、改善校园环境，重建学校物质文化。
物质文化是学校文化的前提和基础，对于整个校园文化建设具有深刻的影响，学校应努力建设好各种校内文化设施，文化氛围的营造要体现严谨治学，锐意进取的文化主题。学校的校门，教学楼等建筑的风格，校园的绿化美化，文明整治和浓郁的文化氛围，给人以良好的有自己学校特色的感觉和评价。
学校的物质文化建设应突出以下三个方面。
（1）在学校的建设中，一定要考虑到校园环境与周围的社会文化氛围的整体统一和谐，对校门、实验楼、图书馆、教学楼、宿舍楼、食堂、操场都要从设计的合理性、布局的整体性、建筑的艺术性以及绿化、美化、知识化等方面进行整体考虑，特别是新建的设施要十分注意同已有设施间的相互联系和搭配，做到建筑风格相近，浑然一休。在具体设计和布局中一定要遵循高品位原则，尽量做到：设计式样新颖，制作工艺精细，布局合理，格调高雅，赏心悦目，寓意深刻，美观实用，便于教学和维修。特别是像学校的校门、国旗台、图书馆、教学楼、实验楼应具有高雅的文化艺术品位。
（2）学校的景点打造要关注历史。大到校园雕塑，小到室内图、花。学校的一系列硬件的配置并非越新潮越好，更不是越多越好，而是要关注学校的历史，与学校的一贯的传统相吻合。东北师范大学的校标以原标识“笔尖”、“五星”、“书籍”作为基本要素进行整体的重新组构，并赋予其新的内涵和理念精神。反映出文化、历史的传承。鄱阳中学的陶铸铜像，鄱阳一中的“惜阴碑”等一景一物均记录一段历史，一段人文佳话，鼓励师生自强不息。
（3）学校的物质分配要关怀师生。之所以把物质分配也作为学校文化，是因为物质分配尤其体现学校每个人的思想观念与学校师生整体的道德水准。学校“物质文化”的管理侧重于关注人们在选择、制作、安置这些物质时想些什么，有什么情感体验。比如有些学校给每位教师配置了笔记本电脑，这是一物质资源的配置，但其中体现着学校的人文关怀：给你信息时代最便捷丰富的信息，给你技术时代最便捷先进的手段。一些学校，早晨给老师送一袋牛奶，下午给老师一只水果。其中蕴含着：老师，你辛苦了，请你喝完牛奶开始一天的工作！如果哪位老师把这些都只作为一种纯粹的福利行为，那么就说明这种物质文化的内涵没有能够被教师接受，教师的精神内涵有待提高。
苏霍姆林斯基这样描述帕夫雷什中学：“孩子跨进校门所看到的一切，所接触到的一切都是美好的……我校教室墙壁上所有东西如同在开展四壁，赋予房间以田野、森林和草原的辽阔意境……每个教室都布置着美术作品的复制品，这些作品着情况（季节、教育谈话的内容等）的变换而变换”②总之，物质文化建设就是要把学校办成学生探索未知的家园，生动活泼的乐园，充满亲情的家园和环境优美的花园。
2、塑造管理者新形象，重构制度文化
（1）充分发挥校长在学校文化建设中的核心作用
校长是学校的领导和核心，是学校教育的组织者和决策者。校长的教育观念、价值取向，往往决定了学校的办学理念，办学风格，在很大程度一所学校之所以有这样而不是那样的学校文化，是跟校长自身的信仰、道德、人格等综合素质分不开的，学校文化实际上就是校办学理念的集中体现，是其治校经验的辛勤积累。
我国著名教育家陶行知说过：“校长是学校的灵魂。”校长可以从自己对教育的理解，根据学校发展规律，综合社会各方面对教育的要求，对自己的学校做出全局性的、长远的考虑，并将这种考虑以学校发展目标的形式描给出来，然后利用自己和领导班子的榜样作用，发挥模范带头作用，全力推动学校目标的实现。
为了有效地推动学校文化建设，每一位校长要树立起建设学校文化的高度责任感和使命感，在积极改善办学条件，完善教育设施，促使学校达到净化、绿化、美化的同时，不断更新教育观念，以更大的热情，更多的精力注重学生情感的熏陶，性格的培养，意志的磨炼，帮助每一个学生确立高尚的人生理想，健康的人生哲学，乐观的人生态度，从而培养更多具有创新意识，整体观念，开拓精神，具有合作能力，竞争意识和负责精神的优秀人才。
（2）要充分发挥学校师生在学校文化建设中的主体作用。
学校师生是校园文化的主体，任何一种学校精神文化产品的传授，改造或创造，都离不开师生作为能动主体而发挥作用。离开了师生的活动，学校的精神文化产品不仅会失去创造性、继承性，而且原有的精神文化传统也不再存在生命与活力。而学校文化不仅被主体不断利用与创造，同时也不断影响着主体，激活主体的创造热情。因此，学校文化建设就是要充分发挥师生的主体能动性，激发师生的创造潜能，变被动地接受、传播知识为主动地运用知识，发现知识和创造知识。
教师在学校教育中起主导作用，在学校文化建设和管理中同样要起设计师的导向作用和为人师表的楷模、榜样作用。正确、高尚的教师文化和教师形象，对于形成健康向上的学校文化起着不可估量的教育作用，它有助于使学生产生价值认同，继而自觉地去学习和仿效，它甚至比直接的教育过程更具感染力，这就是我们通常所说的教师的人格魅力之所在。
学生是学校教育的主体，是学校文化建设的主力军，他们思维敏捷，想像力丰富，富于创造精神，对社会文化信息反应迅速，在他们身上蕴含着极大的潜能和创造力，如果把这些潜能和创造力开发出来并应用到校园文化建设中，就能极大地促进学校文化建设。看一所学校文化建设是否有成效，不仅要看它对学生的影响程度如何，更要看学生参与建设是否有成效，不仅要看它对学生的影响程度如何，更要看学生参与建设的程度如何。
总之，充分发挥广大师生的积极性和创造潜能，是建设健康向上的学校文化希望所在。为此，在整个学校文化的建设过程中，我们必须充分调动师生的积极性，充分发挥其聪明才智，从而确保学校文化建设落到实处，成为学校中每个人的自觉行动。
（3）完善制度文化的建构。
说到“制度”我们常常会想到各种文字规定。有人讲，没有健全的制度管理必定不是好的管理。但有了健全的制度，管理就一定好吗？显然未必。我们也会发现这样的现象：在人治组织中，规定可以随时变，甚至根本不起作用。因此，有人觉得制度没用，还是领导说了算，制度是给傻子、老实人定的……可见，“制度文化”不等于制度。对待制度的思维方式与执行制度的情感体验也属“制度文化”的范畴。因此，我们一方面追求文本制度的完善，另一方面要重视执行制度的公平与公正。一个学校在长期办学过程中，逐渐形成的各种传统和习惯对学校组织的运行非常重要。是学校的宝贵财富，制度文化建设一定要继承传统，富有人文性，获得广大教职员工和学生的积极支持。
3、重建学校精神文化，统领学校发展前景。
如同文化学派思想家们所认为的一样，“用生命的概念去重构教育的文化哲学”。③学校精神文化建设包括学校的办学理念，学校成员的价值观、世界观、教育教学观等意识领域的重构和思维方式、情感方面的完善。学校精神文化是学校的灵魂，在很大程度上影响着学校的生存和可持续发展。学校精神文化的塑造、传承和升华是学校走可持续发展道路的基础和前提。学校精神文化的重建，就是要反思、检讨和甄别学校已有的传统文化基础，结合时代发展和社会进步的要求，以现代教育理念为指导，进行取舍、继承、充实、发展和创新，加强校风、学风、教风建设，体察学校精神文化的科学、民主、人本、团队精神内涵，使学校焕发出时代生机和活力，并统领整个学校文化的重建工作。
在建构学校精神文化层面上，学校办学理念和价值观的确立非常关键。因此学校文化建设要从考试文化转向个性全面发展文化。尽管人们对生命力长达1300年的科举制度褒贬不一，尽管今天对考试内容、方式和标准有很大的改革，但“学而优则仕”的传统读书价值观仍流传至今，应试教育热有增无减。考试本身无可厚非，但在精英教育思想下却出现，严重异化的考试文化，表现为各种考试的功能陷入严重误码区。当前分数、排名、择校、择班正以愈演愈烈的势头续写着考试文化。假如你走进一家工厂，看见车间里机器轰鸣，道路上人来车往，厂长办公室里挂满奖状，但当你了解到仓库里产品在积压，科研及改造的投资比例极小时，你一定会得出结论：这个工厂没有后劲，它的工人离下岗不远了。④同样道理，一个学校即使升学率再高，学生考分再高，如果学生没有真正的发展和提高，师生为考试而拼搏，它的前途也不会光明，这比工厂的短期行为还要危险。这种异化的考试文化导致中小学教育思想到培养目标，从课程安排到教育方法都带有功利主义色彩，孩子们的个性和愿望完全不受尊重，他们被关在校园内或家里，被老师们任意揉捏，被造就为一批又一批的考试的奴隶，严重抑制了学生的个性发展，扼杀了学生的创造力和能力。
旅美教育专家黄全愈在其《素质教育在美国》一书中提到：“创新就像种子一样，他需要一定的环境：包括土壤、气候、科学的灌溉、施肥、培养才能发芽、生根、开花、结果”，现代社会不公需要严守规则的公民，更需要敢于挑战权威的，具有鲜明个性和批判精神的公民。学生合理的文化挑战也会引起学校进行反省和完善学校主流文化，改变学校和教师对待学生的态度和方式。教师对待学生越采取人性化的态度和方式，则越有利于建立良好和谐的师生关系，越有利于人格的培养。
具体到操作层面上，丰富师生的精神文化内涵可以通过培养几个“意识”来体现。一是责任意识。作为学校群体中的一员，不管是教师干部，职员还是学生，任何人都有建设维系学校文化的责任。树立每个老师为学校自豪，学校也为每个老师自豪的信念。二是传承意识。一所学校的文化需要一代代师生的传承，全体成员以自己的言行、价值观、信念、气质、精神延续着这种文化。学校要组建教师梯队，实现老中青的优势互补，弥合年龄、学识所造成的隔阂。三是吸纳意识。作为学校中的成员，还应注意借鉴其他学校的学校文化，借鉴其他国家和民族的优秀文化，注意本校文化的有机融合。提倡老师为学校的管理献计献策，参与学校管理中来，广开言路，集百家之长，创一家之新。
总之，高品位的学校文化不是自发形成的，它需要精心的培育，长期的积累，并随时代的前进而不断发展。建设高品位的学校文化，需要校长和教师不断创新，提高自身素质，真正树立“以学生发展为本”的教育理念，努力创造一种宽松、宽容、富有活力的教育气氛和校园文化氛围，使教育与管理浑然一体，在思想观念，价值规范上，在制度模式、结构上，在物质环境上，在校园建设方面形成了办学特色，用学校的文化品牌构建21世纪的新型学校。
