——基于九龙坡区“修远行动·教师阅读”案例分析
    重庆市九龙坡区“修远行动·教师阅读”自2012年11月启动至今，有效改变了全区的教育生态，中小学的阅读环境得到很大改善，图书不断更新，阅读氛围不断浓厚，已经初步形成崇尚阅读、崇尚学习的良好风尚。教师的精神风貌和学生的学习风气也发生了很大变化。2014年4月23日，《中国教育报》以“在阅读中把握教育的本质”为题专版报道了九龙坡区教师阅读开展的情况。2015年5月28日，《重庆日报》以“构建学习型队伍，实现智慧育人——九龙坡：推动教师阅读、建设书香校园”为题进行了九龙坡教师阅读的专题报道。2014年4月，九龙坡区评选了首批“书香校长”和“书香教师”。由此，校园阅读活动开展成为了全区中小学校落实立德树人根本任务的重要途径，成为了教师发展的重要抓手。
 
一、当前中小学教师阅读活动开展的状态
 
    九龙坡区教委为了解全区“修远行动·教师阅读计划”的进展情况、总结推广各学校所取得的阅读活动开展的经验和做法、正确评价并全面促进各学校的教师发展、科学推进全区“品质课堂、卓越学校、现代教育”三大战略的实施，于2014年5月底到6月初，对全区70所学校（小学40所，中学30所）进行了教师阅读计划开展情况的集中调研。调研结果表明：全区各中小学校虽然都普遍重视学校的阅读软硬件设施建设，学校藏书量基本达标，各校均建立了专门的教师阅览室，图书更新率较高，都能利用校园网站及时报道学校教师阅读活动的开展情况，都较为认真地开设了多样化的阅读主题研讨活动等，但总体上教师阅读活动开展还存在以下问题：教师阅读的目的和意识需进一步明确，教师阅读活动参与的积极性不够高，教师读书动力不够足，教师阅读功利性倾向较强，读书还没有成为其一种自觉的需要和行动，阅读习惯还有待培养，阅读素养有待养成，阅读面还比较狭窄，阅读量还普遍偏低，阅读活动方式比较单一等等具体的问题。
 
二、当前教师阅读素养提高与教师发展
 
    教师阅读素养主要是指教师阅读过程中对文本的总体理解、寻找信息、解释原因、思考文本内容和思考文本形式等方面的认知评价。九龙坡区的调研表明：教师整体阅读素养还不高，文科教师阅读素养优势较明显，理化生教师教育经典素养较高，成职教师阅读素养总体较低，学校校级领导阅读素养明显好于其他教师，专任教师阅读素养总体最低。因此，提高中小学教师的阅读素养是教师发展的一个重要要求。
    根据个人多年对于教师发展的研究与实践，笔者认为中小学教师的发展，本质上是一个主动发展与文化引领发展的过程。从主动发展上讲，教师发展需要在参与学校教育研究、课堂教学改革、课程建设等研究与实践活动中，实现五个方面的学会：学会理论学习、学会教育技术的运用、学会教育设计、学会教育表达、学会与人相处。从文化引领上讲，教师发展是教师积极参与学校开展的校本教研活动、校本课程建设、校本课堂教学改革、掌握运用社会发展提供的若干先进的科学技术与先进文化等活动，加强教师个体间的一种互助性学习、研讨、交流，从而让教师在你我的互助、互动、互促下完成一种个体的发展。
    针对教师发展而组织开展教师阅读活动是学校促进教师发展的一个重要途径。九龙坡区开展的“修远行动·教师阅读计划”活动，总结出了学校组织开展教师阅读活动的基本模式：制定切实可行的实施方案，成立由校长任组长的阅读指导、评议小组，结合学校的阅读实际建立系列的阅读活动开展的制度（如阅读文本的推荐制度、阅读阶梯升级制度、读书论坛制度、读书评比制度、阅读奖励制度等），开展“以校为本、以人为本、以教为本、育人为本”的四本教师阅读活动，评选阅读活动开展的优秀教师和表彰阅读素养提高的典型教师。
 
三、当前校园阅读文化建设对教师发展作用的探析
 
    九龙坡区的“修远行动·教师阅读计划”表明，教师阅读不能只读“纸质”的书籍，还要引导阅读报刊杂志，阅读“网络”，阅读“电视”，阅读“自然”，阅读“人文”。对适合教师看的电视节目、网络内容要组织并引导教师进行阅读，同时学校还应积极提倡多元阅读、博览群书，引导教师阅读百科知识、历史文化、哲理小说等，让教师在阅读中提高人文学素养、感悟人生真谛、享受艺术美感、陶冶生活情操。这就要求学校要构建校园阅读文化，才能促进教师的良好发展。
    校园阅读文化建构是指学校基于学习型校园的建设，将师生阅读主题进行选定，设计师生阅读活动开展的方案，努力营造师生有效阅读氛围，运用传统与现代的阅读手段开展阅读活动，组织师生进行阅读交流研讨，完善师生阅读资源开发利用的机制，制定师生阅读管理与评价的制度等系列内容与形式相结合的过程。学校通过校园阅读文化的建构，一是将其作为学校特色建设的途径；二是作为学校校长转变角色要求，从管理者、领导者转变为阅读文化活动的参与者、阅读效果的示范者、学习技能的掌握者的途径；三是作为提高教师阅读素养、阅读问题处理能力、指导学生良好阅读能力提高的重要途径。
    九龙坡区开展的另一项专项调研报告《九龙坡区中小学书香校园建设调研报告》结果表明：当前中小学校书香校园建设有不均衡现象：一是中学与小学之间不均衡，中学受高考、中考指挥棒的影响，在书香校园的广度与深度上普遍不如小学；二是中学师生无论在阅读量、阅读时间上或者阅读活动的开展上都和小学师生存在着较大的差异；三是校与校之间建设速度与效果差异大，学校领导重视，认识到位，建设成为学校常态工作，而学校重视不够、在读书的率先垂范上作用发挥不够，教师阅读认识不到位的学校仅停留在比较肤浅的建设层面上；四是教师之间的阅读素养差别明显，阅读积极性高、兴趣浓的教师多数是教学个性突出、教学质量较高的教师，相反，阅读积极性不高、读书动力不足、被逼性阅读的教师，多数表现为教学无个性、教学缺动力与乐趣。
    推进校园阅读文化的建构是一个长期的实践过程，根本上是一个提升干部教师科学与人文素养的实践过程。九龙坡区书香校园建设的经验总结是：领导重视、目标清晰、制度健全是总体的要求，加强书香校园的软硬件是基础建设，丰富活动与创设浓郁的校园书香氛围是核心，教师认真阅读推荐的必读书籍与选择自我爱好兴趣所至的书籍是重点，开展评比表彰、树立示范引领是管理途径。为此，学校校园阅读文化的建设要促进教师发展，校长就必须围绕学校长远发展所制定好的方案，教师必须立足于改变教师教育的观念与行为，积极参与校园丰富的阅读文化活动。学校更要按照“阅读改变教师的自我意识、阅读改变教师的学习方式、阅读增进教师的社会文化适应能力”三个方面要求，组织教师围绕立德树人达成育人目标，围绕学生成长成才，发扬理论联系实际的优良学风，端正学习态度，树立学习正气，做到知行合一；教师则应沉心静气把阅读作为工作与生活的必修课程，用心撰写读书笔记、读书感悟、读书心得（如我的教育故事、我的读书故事、我的教育日记、教育反思、随笔等等），在主题阅读、文本阅读、绘本阅读、网络阅读、电视电影阅读等多形态多层面阅读中，不断净化心灵，积蓄涵养，丰富知识，提高能力，获得发展。